吴婷婷

在音乐课堂教学实践中，常遇到这样的情况：学生演唱歌曲尽管音准、节奏十分准确，却感觉如一杯白开水，平淡无味。这其中最重要的一个原因是，学生没有很好地在演唱中处理情感，从而导致艺术感染力贫乏。但若过分强调情感的表现，缺乏知识经验的积累，唱不准音，把握不准节奏，那么“美感”也无从谈起。因此，情感体验、情感表现和音乐知识技能的培养是相辅相成的。音乐课程三维目标中的“情感、态度、价值观”可纳入“情感教育”的范畴，“知识和技能”“过程与方法”可纳入“智慧教育”的范畴。在音乐教学中，情智教育就是从“情”出发，引导学生积极参与音乐课堂的实践活动，唤起丰富的情感，获得审美情趣；以“智”育人，点燃智慧的火花，提升审美能力，使学生形成基本的音乐素养，从而让音乐课堂达到情智交融，和谐共生，焕发活力。

一、创设趣味情境，以情引智

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（下文简称《课程标准》）指出，音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂，调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱中受到美的熏陶。因此，教师应在课堂中创设富于情趣的教学情境，引导学生参与音乐活动，并在活动中引发思考、探究、感悟。

《乃呦乃》是一首土家族儿歌，“乃呦乃”在土家族语言中是“来吧”的意思。教授歌曲前，笔者增加了“乃呦乃”旋律短句作为乐曲的喊话引子，创设了山寨小朋友邀请山对面小伙伴到山寨做客的情境。……