李金兰

汉字的象形性，决定了汉字的学习过程能够与审美体验相依相伴。教师的责任之一，就是在教学中，根据汉字的形体特点，唤起学生对汉字的审美体验。本文就此结合自己的实践谈谈具体做法。

一、在观察、想象中体验汉字的象形美

古人造字，首先是在自然物象的启迪下，依类象形造出一个个汉字的。尽管随着时间的推移，时代的发展，汉字一直在改进。但不管怎么改进，象形的实质不变。因此，现代汉字的教学，还是可以体验它的象形美。比如，部编小学语文教科书一年级上册的《口耳目》一课，课文从自然物象，到甲骨文、篆字，再到现代汉字，做了形象直观的展示。教学中，可以逐字引导学生观察，使之形象地感知汉字与自然物象的关系，比如汉字“口、耳、目”和器官口、耳、目的关系，汉字“羊、鸟、兔”与动物羊、鸟、兔形体的关系，汉字“日、月、火”与自然界日、月、火物象的关系。这样教，学生既能形象地记住汉字，又在不知不觉中体验了这些字的象形美。更多的汉字，教材没有展示从自然物象到现代汉字的演变过程，教学中，教师可以有选择地引导学生想象，从字形想象它们的自然物象，从而体验它们的象形美。比如：“大、山、川、弓、王、井、云、爪、天、米、雨、串、凸、凹”等等，都可以从字想象其所表现的事物；也可以先出示事物，再让学生猜想，和要学的哪个汉字有联系。这样的教学，学生学得有趣，记得快、记得牢，也体验到了汉字的象形美，同时还发展了想象力。

二、在会意、比较中体验汉字的创造美