吴旺平

阅读是学生获取各种各样信息最快捷的途径之一，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是阅读的重要性。那么，如何提高小学语文阅读教学的实效呢？下面笔者以课例分析的方式，谈谈自己对小学语文阅读教学的几点体会。

一、重视训练求朴实

语文课堂教学是学生理解文本、积累词汇、学习口头语言与书面语言表达的过程。语文课不应脱离学生实际，拔高要求，也不要把教学过程考虑得十全十美，设计得过于复杂，整个课堂课件叠加，造成喧宾夺主。我们应化繁为简，消枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线，还应根据教材的不同特点，抓准结合点。在对字词理解、文本理解中，渗透语文的情感教育，力求简单、明了。如教学《会摇尾巴的狼》，可以围绕“陷阱”一词，先结合图片理解词义，而后正音，指导笔画笔顺。再结合课文中狼对羊说的三句假话“救小鸡”“狼狗会摇尾巴”“帮你忙”，利用“不但_____ ___而且_ ______”的句式，让学生练习说话，从而感受狼的虚伪和狡猾。学到“狼拖着硬尾巴摇晃，老山羊识破诡计”时，再一次练习说话，“是啊，狼的本性是_ __，它绝不会变得___ ____”，丰富充实了课文中老山羊的想法，为更深入体会狼的个性，理解寓意打下基础。在这样的基础上，通过朗读指导，加深学生的印象。

二、亲历文本求真实

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间的对话过程。”“亲历文本”涵盖了学生与文本、教师与文本、师生与教科书编者之间的阅读、解构和建构的过程。……