陈晓霞

为贯彻落实《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的关于“阅读整本书”的要求，我校积极探索整本书阅读的指导。在实践和探索中确立了整本书阅读的三种课型：第一种是“导读课”，也叫“推介课”；第二种是“推进课”；第三种是“交流分享课”。所谓的“交流分享课”，指的是在学生读完整本书后，教师引导学生对整本书进行全面回顾、总结和提升，目的是通过交流，促进学生对整本书的理解，让学生与所读的整本书产生情感上的共鸣，进一步引发学生的思考，给学生以较为深刻的启迪。本文着重介绍“交流分享课”的有关策略。

一、学习预测

引导学生依据书名、目录、插图，或者隐含在文章里的线索，结合自己已有的知识、经验等，对后面的内容进行猜想和预测。如阅读《35公斤的希望》这本书，拿到書后，看到题目有什么疑问？《35公斤的希望》到底在写什么？35公斤是重量单位，怎么来形容希望呢？难道希望也是按公斤来计算的吗？……先让学生说说起初的质疑，再让学生说说，阅读这本书后，书中的内容和自己之前的猜测是否一样。

二、捕捉重点

一本书中往往有很多章节，每一个章节都有作者写作的重点，或人物，或动物，或事物，等等。找出了章节的重点，以此引伸出去，就容易理清他们之间的关系。如阅读《绿野仙踪》这本书，先引导学生阅读目录，知道这本书有23个章节的故事。然后再把故事里出现的人物列出，找出中心人物，了解中心人物与其他人物的关系，并试着列一张人物关系表。