张春生

【编者按】小学语文阅读教学中，群文阅读是一种新型的教学模式。有人认为，实行群文阅读教学有利于增大学生的阅读量，提升学生阅读的质量，锻炼学生的阅读能力，全面提升学生的综合素质。还有人认为，当前似乎过分夸大了群文阅读的优越性，对群文阅读的价值应重新判断。如何正确认识群文阅读这一新的课程形态？如何确定群文阅读教学的主题和内容？采取怎样的群文阅读指导方法和策略？希望本期刊登的这几篇教研员和一线教师的文章对读者有所启发。

当前小语界中群文阅读的讨论日益升温，各种研讨会上群文阅读课也有不少呈现。少数名师和部分研究者基于群文阅读教学实践进行了一些理论上的建构和阐释，但是这种建构和阐释尚不严密和完整，有许多空白区域，甚至存在许多误区。群文阅读这种新的阅读教学方式在某些方面发挥作用的优势是明显的，要让这一新的教学方式能在教学实际中得到更普遍的应用，从而丰富语文课程内涵，就急需对群文阅读论述的误区做一甄别和厘清，对群文阅读的价值进行重新判断。

一、群文阅读的认识误区

群文阅读由于其单位时间、多文本及共同议题等特性，使其在提高阅读速度、激发比较思考、建构自我认识等方面具有单篇阅读教学无可替代的作用。但是在正规场合，以及刊物论文的论述中，似乎把群文阅读的优越性强调得过头了，大有非群文不能阅读之势。……