林枫

“简雅之美”这里特指语文教学的美和可鉴赏性。由于诗歌文体的独特表达特点，诗歌教学策略最应体现简雅之美。在诗歌的教学中，我们要让学生徜徉在诗歌的感觉美、意象美、语言美中，被丰富多彩、蕴含复杂的艺术形象所感染，被凝聚了五千年华夏文明精粹、活跃着一个个鲜活生命的最纯粹的样式所陶冶。

一、借助注释插图，初感和谐美

四年级下册第六组的《古诗词三首》中的《渔歌子》有四条注释，分别是解释地名的“西塞山”，描写事物样子的“鳜鱼”“箬笠”“蓑衣”。在初读课文环节，可出示自读提示：1. 读准字音，把整首词读通读顺。2. 遇到不理解或难理解的词句，用笔画下来，可以借助课文注释、课文插图，还可以想象词句描绘的画面理解。这样，学生在自读的语文实践中，借助注释知道西塞山是一座山的名称，以及它所在的地理位置，知道“鳜鱼”是一种味道鲜美的淡水鱼，同时借助插图，形象地了解了古时候用的防雨斗笠和雨披样子和颜色，感受到箬叶青青，蓑草绿绿，渔翁的衣着与春天形成和谐之美。再通过初读，学生理解了诗词大意并在脑中初步形成一幅幅画面：插图中远处的西塞山，山前的一行白鹭，近处是戴着青箬笠、身穿绿蓑衣的渔翁，流水，桃花。此环节借助注释和插图，学生理解了词语意思，使静止的语言在学生头脑中形成了画面，并鲜活了起来，因而培养了想象力和审美能力。

二、反复诵读吟咏，陶醉音韵美

用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。……