王林波

【编者按】为加强优秀传统文化的学习与传承，打好学生的人生底色，统编小学语文教科书大量增加古诗文。如何因应这样的变化，不断探究古诗文教学的新方法、新策略，激发学生学习古诗文的兴趣，进而提高古诗文教学的效益？本专辑刊发三篇这方面的文章，以供读者参考。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。关注“语用”已经成为广大小学语文教师的共识，甚至成为一种教学习惯。语文课堂上，我们常常会看到教师们创设语言运用的情境，引导学生在语言实践中习得语言，提升语文素养。但欣喜的同时我们也发现，这样的“语用”训练似乎只存在于现代文的教学中，在古诗文的教学，特别是古诗词的教学中，“语用”似乎还是一个盲区。教学古诗词，一线教师大都还停留在理解赏析的层面，“语用”这块处女地还未曾被开垦。古诗词的教学中，我们该怎样在理解鉴赏的基础上，向着“语用”大胆地迈出一步呢？

一、聚焦字词，在改写诗句中体会表达的精准

教学古诗词，理解意思是必不可少的，但绝不是唯一的教学目标。作为语文教师，我们不仅要注意到所有人都会想到的诗意理解，关注到大部分人都会留意到的意境画面，还要关注普通读者看不到，发现不了的作者的遣词造句。我们要引导学生静下心来细读，聚焦字词的运用，体用遣词造句的精妙，感受表达的妥帖，学习作者推敲用词的方法，从而养成精准表达的习惯。……