陈龙炜

漳平市桂林中心学校，是一所汉畲联办小学，地处城郊结合部，是外来人口集中地区。学校现有19个班级，学生数920人，其中流动儿童数占60%以上，主要来自全国14个省、自治区、直辖市。甚至有些学生因为频繁转学，再加上家庭教育的缺失，而导致行为习惯、心理品质、学习习惯等存在一定的偏差，严重地制约着学生自身健全人格的培养。本文根据我校的生源特点，并结合学校办学理念、办学内涵和学校创建特色，对流动儿童良好品行养成教育的开展进行初步探索。

一、管理明确，完善养成教育考核机制

民族精神教育和学生良好品行养成教育是一项长期、艰巨的工作任务。这就要求我们要建立健全组织机制，使全校的领导和教师各司其职，明确自身的权利和义务，将本职工作落到实处。还要加大民族精神教育的宣传力度，使教师高度地认识到民族精神教育的内涵和意义，并将其融入日常教学活动中。同时，通过民族精神的内涵教育激励学生，让学生特别是流动儿童良好品行逐步养成。再要不断探索新的教育模式和教育方法，以提高民族精神教育环境下流动儿童良好品行养成教育的实效性。通过对教育质量的反馈和评价，了解其中存在的问题并予以解决，为民族精神教育环境下流动儿童良好品行养成教育的顺利开展，提供有力的支持和保障。

二、阵地给力，凸显课堂作为主要教育渠道

课堂是教育教学的主阵地，不仅能够传授学生先进的科学文化知识，还能培养学生的民族精神和良好品行养成。……