张丹

摘 要：幼儿园教育乡土资源具有丰富性、地域性特征，教师在具体搜集整合过程中，关注其制约因素，充分考虑乡土教育资源搜集整合的适合性，将乡土教育资源纳入幼儿教育课程之中，为幼儿学习带来重要机会。而自然资源、民俗资源、游戏资源、民族文化资源、农耕资源等，都会为幼儿教育提供重要选择，教师要创设多元教学情境，提升教育教学品质，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿教育；鄉土资源；有效运用

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）06-0058-02

幼儿园教材具有自身学科特点，教师在教学应用中也具备较强的灵活性，为拓展幼儿教学时空，教师要注重乡土教育资源的搜集、整合、优化和运用，使幼儿园教学活动更贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然。在教学实践中，教师要关注自然资源、民俗资源、游戏资源、农耕资源和文化旅游资源的整合运用，为幼儿创设多元教学情境，以提升教育教学品质，促进幼儿健康成长。

一、自然资源运用，创设多元教学情境

睢宁县官山镇中心幼儿园地处乡镇区域，有丰富的山水自然环境，这无疑为教育提供了重要的乡土教育资源。优美的自然景色，创造了丰富的旅游资源。为保证幼儿获得更多的直观感知，教师可设计户外活动，带领幼儿与山水环境零距离接触，让幼儿在大自然中接受阳光、蓝天、白云、碧水、青山的馈赠和洗礼，由此形成的学习认知也会呈现自然性。

幼儿长期在室内活动，对外面的自然环境有一定的向往和渴求，教师在确保安全的情况下，带领幼儿走出教室，到大自然中去感受自然环境的熏陶，这样的教育才是最为环保和绿色的。……