张敏

摘 要：低年级学生在学习写话时往往害怕写话，一怕没内容，二怕不知怎样写。而绘本却很好地解决了这一问题，为作文情境的创设提供了多种可能：仿写句式，迁移文本；画写增趣，激发想象；扩写补白，充实画面；续写结尾，延续精彩；创写日记，灵动拓展……能有效提高学生的写话能力，为中高年段充满童趣的个性化作文奠定良好的基础。

关键词：绘本情境；启蒙；童趣作文

低年级学生在学习写话时往往害怕写话，一怕没内容，二怕不知怎样写。而绘本却很好地解决了这一问题，让低年级学生乐于写话。绘本画面精美、场景生动、想象奇特，有更多的想象空间，更利于学生走进故事情境，去参与、去建构、去体验，为作文情境的创设提供了多种可能。

根据低年级学生的特点，我们在绘本情境作文课堂进行了系列读写绘活动。通过扩写、画写、仿写、续写、创写等多种训练形式，科学有步骤地进行绘本写话教学，有效激发学生的写作灵感与热情，提高低年级学生的写话能力。由于一、二年级孩子识字量有限，我们有时也通过口头表达来进行写话训练。在一年级繪本情境作文课堂教学中，我做了以下有益的尝试和实践：

一、仿写句式，迁移文本

绘本语言大多简洁精练，具有特征性的语言句式或重复的结构，为低段学生学习规范的语言提供了良好的范本。仿写从一句话开始，逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。在仿写的过程中，孩子们去探索绘本描绘的世界，运用语言，迁移文本中的表达方式，从而让运用鲜活起来。