张敏

摘 要 “运用外语思维，获取多元视角，丰富认知体系，培养创新思维品质”这是《中学德语课程标准》提出的学科核心素养之一。高中阶段学生具备一定的词汇量和阅读能力，通过群文阅读的教学方式，运用联系、比较、批判和反思的教学方法，逐步提升学生的逻辑性思维、批判性思维等高阶思维能力。

关键词 高中德语 群文阅读 思维培养

语言是思维的载体，思维是语言的核心。在外语教学中，教师往往会采用传统的任务阅读法，基于一个语篇完成相应题目，从而检测对语篇的理解程度和理解能力。这样的目的是培养学生怎样的语言能力或者思维能力呢？这样的阅读方式是否能实现《课程标准》对于思维品质的培养目标呢？笔者带着这些困惑在教学实践中反复探索，发现了这种教学方法对于学生的思维培养，特别是高阶思维培养作用甚微。于是笔者开始尝试一种新的阅读教学法—群文阅读教学法。

在介绍群文阅读法之前，笔者先解释何为“群文阅读”和“高阶思维”？群文阅读就是将同一主题不同写作方法的文章对比性阅读，从而从多角度，多维度地建立对某个事物产生全方位、立体式的认知结构。高阶思维是指一种超越简单记忆和信息检索，以高层次认知水平为主的综合思维能力。包括概括思维、推理思维、批判思维、比较思维等。

下面我们就用样例来分析一下两种阅读法的异同。

1任务阅读法和群文阅读法的对比

在我们日常外语教学中常常使用的一种阅读教学法是任务式阅读法。……