李冰雁

[摘 要] 电影是一门综合艺术，跨学科的教学思维、诗·思·史融合的课程设计和多元开放的教学评价体系，是高校影视鉴赏课教学模式改革的有效途径。这有助于提高通识课教学效率，培养大学生的跨學科思维和团队合作能力，提高学生的人文修养和审美品位。

[关键词] 跨学科；影视鉴赏；教学模式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 07-0104-02

作为当今主流的视听艺术，电影受到人们的普遍喜爱，中国电影票房更是节节攀升。根据中国国家新闻出版广电总局的数据显示，2018年2月全国电影票房达到101.4亿元，观影人次4.14亿，同比增长33.9%[1]。

不容忽视的是，尽管电影市场蓬勃发展，但电影质量参差不齐。美国批评家苏珊·桑格塔（Susan Sontag）曾发表了一篇题为“The Decay of Cinema”（电影的没落）的文章。苏珊·桑格塔写道：“如今佳片的重要特征（比任何时候都突出）就是独树一帜，而商业片却采取了过度膨胀、墨守成规的制片方式，无所顾忌地组合或再组合，以图再现昨日的辉煌。……电影曾被誉为二十世纪的艺术，而今天面临本世纪将尽之际，电影似乎也成了一种没落的艺术。” [2]诚然，一百多年来，电影有其辉煌的历史，也有没落乃至堕落的一面。不少电影商业性、娱乐性至上，充斥着血腥、暴力和色情。

有鉴于此，在高校开设影视鉴赏课，如“经典电影赏析”“中国电影史”“西方电影史”“中外影视赏析”等通识课程，引导大学生走向高雅的情趣和审美品位，提高人文素养，显得尤为重要。然而，当下高校影视鉴赏课流于“观影+点评”模式是远远不够的，本文拟从跨学科的教学思维、诗·思·史融合的课程设计和多元开放的教学评价体系三方面探讨高校影视鉴赏课的教学模式。