摘要：在不断强化素质教育的今天，小学数学课堂教学创造和谐的氛围，不仅是时代所需，更是培养学生主观能动性发展的需要。只有调动学生学习兴趣，才能提高学生的学习积极性。这是创造和谐课堂气氛的主要因素，也是教师提高教学质量的根本保证。

关键词：小学数学；课堂；学习氛围

新课标明确指出，“学生是学习的主体。”在小学数学课堂教学中，创造一种和谐的课堂氛围，是促使学生主动思考，积极参与学习的主要因素。学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。教学中运用符合学生心里的方法，学生才能产生兴趣，有了学习兴趣，才会产生主观能动性，才会积极地投入到学习中。这样一来，数学课堂就会充满活跃的气氛，此时教师再加以灵活调控，课堂就会出现和谐而积极地学习情景，这就无形地推动了课堂教学的有效的节奏感和愉悦感。因此教学中如何调动和创造学习氛围呢？我认为应从如下几方面做起：

一、 课堂导入，别出心裁，动手动脑双管齐下，为创造和谐课堂注入生机

由于小学生年龄小，缺乏一定的自控能力，同时这个成长阶段中，具有注意力分散的特点。因此，课堂的导入是进入和谐课堂的有效因素之一。教师在这个环节的教学中，要把课堂引入打造成像著名演员出场时令人轰动的效应。这样教师就会在短时间内把学生分散的注意力集中起来，同时也会拨动起学生的情感，使学生的注意力和情感都能伴随着教师的讲课过程而投入和发展，学生思维也会随着教师的思路如影随形。这样就能使学生与教师的情感产生共振，实现了提高学生注意力，产生出求知的兴趣和求知的欲望。因此导入新课的主要作用是激起学生兴趣，让学生尽快动起来，尽快投入放到学习中。例如：教师在讲到“图形”知识时，让学生把课前准备好的像火柴大小似的小木棍摆放到书桌上，然后根据教师提出的四种摆放方法进行摆放：

然后数出图一、图二、图三、图四各晕的小棍数。并把每种图形按照先横列，再到竖列的顺序用乘法和加法列成一个算式，可用最快的速度口算出算式的和。然后集中评点那种算式合理易于口算结果。这样一来，就调动了学生急于动手的欲望，然后就会自然形成有动手到动脑的转变。这种转变中就有效地提升了注意力，这既有兴趣又富有挑战，又形成了好奇心转化成了主观能动性。然后教师把学生的完成的内容分别选取四个不同层次的学生解说，四个学生负责到黑板书写。一人解说一种图形，一人负责书写一人解说的内容。根据学生的解说和板书，教师采用与学生互动的形式详细解说每个图形应用的小木棍的数量。解读如下：图一是2×2=4；图二是（2+2+1）×2=10；图三（3+3+2+1）×2=18；图四（4+4+3+2+1）×2=28；然后让学生总结出此类图形快速得出小木棍数量的方法，当图形逐渐增多时，比如6横格、7横格……可以快速算出，引入这类图形的规律探讨。教师再以此为契机，启发学生的积极思维，有效地调动了学生的积极性。同时也为课堂和谐而愉快的学习氛围定下了基调。

二、 课堂展开，新颖有趣，知识与情感并举，为创设和谐课堂焕发色彩

素质教育的根本是培养学生能力的提高，其中主动能力与合作能力的发展是至关重要的，兴趣是产生动力的契机，有兴趣才会肯投入，肯投入就有助于思考，又要思考就能推动自主能力的发展，学习上就会产生出良好的效果。和谐课堂的根本是建立在了乐学的基础之上。乐趣有强大的推动力，有了这种推动力，就会让厌倦学习的情绪没有了立足之地。为此对于小学数学教学来说，要想是学生对学习产生兴趣，达到乐学的层次，教师备课时要潜心专研，把调动学生的好奇感、好动性、好胜心的因素做到精巧的预设，教师在讲课时才能信手拈来，既有突出个性的内容，又有展开合作学习的契机。例如教师在讲到两位数乘法内容时，可引进快速心算的内容，来调动学生学习积极性，比如，先用20以内相同两数的乘法心算得答案。像11×1112×12…19×19，学生就会争相表演，这样就会产生浓厚的学习兴趣，课堂气氛也会变得活跃起来，这样学生都能动起来，就形成了步调一致的和谐氛围。在此氛围的影响下，并让学生以小组为单位，集思广益，总结一种快速得出结论的方法。这样就会实现了生生互动的效应。即便学生不能拿出一个统一的结论，教师还可以运用师生互动的方法，把结论归纳出来。知识的重点和难点就可以顺利解决，学生不仅在愉悦和谐的氛围中学到知识，而对于这种方法学到的知识会留下很深的印象。由此可见，快乐学习方法的设定，一定要针对学生的心理特点来实施。这就要求教师在课堂教学中要把课堂当作一片小说来创作，既要有引人入胜的开头，这是启动学生兴趣之门的钥匙；又要有波澜起伏的情节，这是燃起学生兴趣的火焰。最后是师生共鸣的留恋。简而言之就是引入课堂时就要启动好学生的兴趣，而组织教学过程中要采取兴趣教法，能使学生在课堂中有兴趣相伴，總而内容时，要采用师生互动的方法，把教师讲授的知识进行条理化的梳理。这样充满情趣的课堂产生的学习效果是不言而喻的。

三、 提高教师素质，让智慧和情感同行，为创造和谐氛围提供保证

教师是课堂教学的引导者和组织者，和谐课堂氛围的创造来源于教师精心的组织和管理。教师不仅要有教学艺术，还要有较高的机智能力和问题的预设能力。实践告诉每一位小学数学教师，和谐课堂氛围的创造需要多种元素的汇集而成的。这就需要教师从实从严从每一个教学环节入手，课前的准备工作充分，课堂上善于调动学生的积极性和协作性，机智巧妙的驾驭课堂，还要不断提高自身的道德素质，热爱学生，热爱教学。在具有知识技能和情感投入后，营造和谐的课堂氛围，创设高效课堂，提高学生学习质量就会指日可待。

四、 结语

总之，开放、创造和谐的教学氛围，是当前教育改革的需要。教师要全面提高自身的综合素质，精心设计教学阶段的每个过程，让和谐愉悦的教学氛围走进课堂，走进学生心中，推动教学效果的提高，来完成培养学生多种能力发展的教学任务。

参考文献：

[1]工敬.创设小学数学和谐课堂教学氛围[J].赤子（上旬），2016（78）：265.

[2]徐海潮.和谐课堂对小学数学教学质量提高浅谈[J].才智，2013（34）：25

作者简介：赵博华，贵州省凯里市，贵州省凯里市下司小学。