摘 要：在小学阅读教学中，应重视学生合作学习“前、中、后”的独立思考能力的培养，充分发挥学生在合作学习中的自主能动性，不断提升合作学习的效率。

关键词：合作学习；独立思考；提高效率

义务教育2011年版《语文课程标准》指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”其中合作学习已然被广大教师普遍推崇和使用，而且使用的频率相当的高。特别是在一些展示课上，合作学习几乎成了课堂的“标配”，它给原本有些沉闷的课堂带来了勃勃生机，学生也在合作学习中发挥着自主能动性，展示着自己的才华，学生学得兴趣盎然，收获着合作学习带来的成功喜悦。合作学习，成了展示当代师生“与时俱进”的教改新亮点。

然而，随着合作学习的普遍运用，它的弊端也不时显现：不少合作学习变成了优生的“表演场”，大部分学生则成了“观众”，成了优生的陪衬，虽然场面看上去热热闹闹，实则耗时低效，究其原因，那就是忽略了学生个体独立思考在合作学习中的主导作用。

那么，怎样在合作学习过程中锻炼学生个体的独立思考能力呢？

一、 合作学习前——提前进入准备思考

美国哥伦比亚大学师范学院教授、教育心理学的创始人桑代克研究出了人类三条主要学习规律，即练习律、效果律和准备律。他在准备律中说道，学习与准备状态有关。在知识联结处于准备的状态下，则对某项情境的反应就快。相反，如果学习处于无准备状态，则对某项情境的反应就慢或困难。……