朱庆文 石芳 乔素娟

摘 要：为了激发学生的学习兴趣，将微视频引入大学计算机基础教学，在整个教学过程中，从微视频的制作，到课堂活动的组织和展开，皆以ARCS模型为基础来设计和实施，以便更好地激发和维持学生学习动机。实践证明，利用微视频作为教学过程的辅助手段，在培养学生自主学习能力、创新能力和探索精神等方面有显著的作用，同时也为教学方式和方法的改革提供了新思路。

关键词：ARCS模型；微视频；学习动机；大学计算机基础；教学实践

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）09-0008-02

一、概述

ARCS 模型是由美国佛罗里达大学的约翰·凯勒教授在1983 年提出的。当时，他分析了很多有关学生激励的论文、研究报告，在总结了动机概念和动机特征的基础上得出来如何激发和维持学生学习动机的四个基本要素：注意力（Attention）、相关性（Relevance）、信心（Confidence）和满意度（Satisfaction）[1]。凯勒认为，为了激发学生的学习动机，首先，要引起学生对教学内容的注意；其次，要使学生相信教学内容与自己的目标和需求密切相关；再次，要让学生感觉到自己有信心、有能力完成学习任务；最后，通过一些激励方式，学生体验到完成学习任务的满足感和成就感。这四个基本要素基本上可以作为我们设计教学活动的一个支架，来指导我们进行相关活动和策略的设计。

根据凯勒的ARCS模型，要想激发学生的学习动机，必须抓住学生的注意力，只有当学生注意了之后，才开始对学习产生兴趣。要吸引学生的注意力有很多方法，比如讲故事、放音乐等，而播放一段生动、有趣的微视频则是一个相对来说比较好的方法。……