钱澄

语文教学是文本的教学，引导学生正确地理解文本是语文教学的重要目标。语文教育不管如何改革，都应该重视对文本的深入解读，让学生真正感受到语言的魅力，从而丰富自己的语文素养。如何才能在有限的课堂时间内，深入解读文本？笔者在语文教学实践中做了以下尝试，颇有成效。

一、知人论世

“知人论世”，原是孟子提出的一个文学批评的方法。孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，才能客观地、正确地理解和把握文学作品的思想内容。就初中语文教材而言，如果不知道柳宗元因王叔文的政治变革失败而受到牵连，被贬为邵州刺史，在赴任途中，又被加贬为永州司马的经历，就很难读出他内心非一般的郁愤和哀痛；如果不了解“文革”，就无法破译《星星变奏曲》中“星星”这一主要意象，更谈不上对“朦胧诗”的理解了……

如笔者在教学《惠子相梁》一课时，将教学目标定为通过本课，学生能够了解庄子的志趣。但是庄子的作品隐晦恣肆，学生对庄子又知之甚少，所以如何帮助学生“知人”就显得尤为重要了。在分析“你觉得庄子是怎样的人”这个问题时，学生提到三个细节：

1.庄子往见之。

2.庄子自比“鹓鶵”，“發于南海，而飞于北海”。

3.鹓鶵“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”。

这三个细节对理解庄子的志趣有很大的帮助，但学生的归纳却未能切中要害，说不出庄子为什么自比“鹓鶵”。