福建省福安市城北中学 刘琼惠

思维能力是历史学科的基本能力之一，如何培养学生思维的聚合与发散能力是学生把握课文的框架结构，拓展历史问答题的答题思路的根本所在。历史问答题通常分为一般性的问答题与给材料性的问答题，学生在接触到具体的设问时往往不知所措，无从下手，从表面上看似乎是审题不明确，实际上是由于学生没有能够从繁杂的历史材料中提取有效的信息并对有效信息进行科学取舍，是平时解题思维没有经过科学的训练。善于归纳与分析历史问题，解题过程中思维能够聚合又能够发散，自然在答题中就“水到渠成”。

历史问答题思维的聚合与发散是个矛盾的对立统一体。所谓的聚合思维是从众多的特殊的历史现象中归纳出一般的历史特征或规律；发散思维是指用一般的历史规律去分析，衡量，发现具体的历史现象。思维发散更为繁杂，可以是正向发散、逆向发散，也可以是类比发散或矛盾发散。以下仅以中国古代史上的西部开发为例。

首先谈谈对学生思维聚合能力的训练。教师可以指导学生按照政治、经济、民族关系、对外关系列出有关的史实，学生会这样列出以下内容：①政治上：秦朝筑长城御匈奴；两汉张骞、班超经营西域；西汉政府在四川南部、云贵一带设郡县；三国时期诸葛亮开发西南地区与西南少数民族改善关系；南北朝时期北魏孝文帝改革实行汉化政策；隋唐时期西部少数民族的首领接受中央政府的册封等等。……