江苏省常州市武进区实验小学 吴志远

“乘加、乘减两步计算解决问题”是二年级下册中的内容，之前学生学习了加减法两步计算解决问题，主要是求和，还有比较多少问题，只要涉及差值计算，而“乘加和乘减分步计算”则主要针对倍率关系计算。因此，学习本知识之前，学生已经积累了分步计算的经验，搭建了分步计算的模型，在此基础上进一步强调计算顺序。紧紧依靠教材，相机处理教材，才能起到实效。

一、活用“学生”资源，调动儿童思维活动

教育家陶行知先生曾言道：“教学内容和教学方式，绝不是凭空臆造，都是遵循人的发展需求，人的需求不同，则内容和方法均不同，教育方式、处置轻重、教学次序都会随之变化。”这句话至今仍不过时，教师要善于分析学情，充分开发利用“学生”资源，为课堂教学服务。

例如，针对小班教学。小班就是“以学定教，提高课堂效率”的最好施展舞台。研判学生的知识基础和接受能力，笔者采纳了异形组合为主、同质组合为辅的方式，来进行排座分组。

新课程的核心理念是，兴趣为先导，知识为负载，过程为评议标准，信心的重要性比成绩的重要性要大。于是，笔者综合考虑学生的现状与差异，科学合理分配小组，二次挖掘学生资源，辩证统筹同形组合和异形组合规则，这样最大面积、最大限度激发了群体热情，鞭策他们以充沛的感情，积极的态度，活跃的思维，迎接新知识的洗礼。

二、细化“目标”资源，引导儿童获取新知

教师对知识的“最近发展区”应该深入调研，学习的本质是在接受能力许可的直径内，囊括吸纳新的认知，满足自我实现的需要。……