刘扬

[摘要]阅读教学是小学语文低年级的重要任务，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新课程标准提出：以学生为主，实践为基础的“自主阅读”教学观点，确立以学生为中心的新教学观。把知识与技能、情感与方法、态度和价值观统一于学生“自主阅读”实践的过程中。对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时，也是小学生应该具备的一项重要素质。

[关键词]学生；自学；阅读能力；兴趣

阅读教学是小学语文低年级的重要任务，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，而且，能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。阅读教学要培养学生独立阅读的能力，这种能力只有学生通过大量的实践才能获得。所以，阅读还要以学生的自学为主。

一、培养学生阅读的自主性

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重视教书，也要重视读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。同时，良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇文章，并不是从教师讲课开始的，而是从学生预习开始的，所以，在每节课之前，我都让学生回家预习课文，达到流利诵读的效果。同时，我觉得榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄，崇拜名人的特点，经常读一些名人名家爱读书的故事，激励他们爱读书。在充分调动起学生主观能动性的前提下，通过学生阅读的实践，一方面重视培养学生阅读的适应性，另一方面重视培养学生阅读的表现性。使他们能够自觉地阅读、欣赏、感悟、理解、讨论、想象、探索，愉快的遨游在知识的海洋里。

二、培养学生阅读的兴趣

在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过多媒体等教学手段，全方位、多角度地激发学生对学习的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且，能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。教师范读和指导学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言，并通过语气的轻重缓急，语调的高低起伏，节奏长短快慢的掌握，把课文所表现的各种感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生对朗读的兴趣，同时，还能提高学生朗读水平和思想认识。教师还可以通过多媒体教学，来培养学生的阅读兴趣。例如，在讲《黄山云海》一课时，我打开多媒体，出示黄山的美景，画面上各种奇松，各种形状的石头，在美丽的黄山的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，进一步增强学生阅读的兴趣让学生在自我阅读中，感受到文章的美和人物语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。

三、培养学生在阅读时运用多种阅读方法的习惯

阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了；品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但要教学生根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且，要遵循课内带课外的原则，让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种方法。例如，在讲《钓鱼的启示》一课时，我让学生回家预习课文，使学生初步了解课文，上课时，我先让学生自读，标出好词、好句，然后，同桌互读，接着，以小组合作的形式进行阅读，可以分句读、分段读、指名读……学生在充分阅读课文的同时，自然的理解了课文内容和作者想要表达的思想感情。

四、在阅读时，培养学生的想象力

每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。例如，教学随笔话作文《丑小鸭》一课时，可以让学生想象丑小鸭变成了白天鹅后，又会发生什么事呢？让学生展开丰富的想象，发表自己的看法。学生大胆想象，有的说：“丑小鸭变成白天鹅后，回到了自己的家乡，所有小动物都来看望它，不相信它就是那只丑的让人讨厌的鸭子”，还有的同学说：“丑小鸭回到家乡后，所有以前欺负过它的小动物们都不好意思来见它，而丑小鸭好像忘了之前发生的事，和所有小动物都成为了朋友”……让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就喜欢上了阅读。久而久之，学生读书养成的习惯就是书旁放着一本字典，随时拿来查，这样不仅培养了学生的阅读习惯，而且还掌握了自学规律。

五、培养学生善于质疑的阅读习惯

“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

六、激发学生阅读的兴趣

教师应开展一些讲故事、读书汇报会、诗歌朗诵比赛等生动活泼、形式多样、学生喜欢的课外活动，能够有效地检查学生的阅读情况、巩固阅读效果。让学生享受阅读乐趣的同时，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，从而，推动课外阅读步步深入。教师通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，只要一听教师要讲故事，都会坐直身子，竖起小耳朵，两眼一定是会闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，阅读效果肯定比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变，不仅教师讲，还可以让学生讲，这样，学生有了自主发言的权力，就会想方设法地去找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。

七、介绍好书给学生阅读

我会根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生阅读优秀的课外作品。一般低年级学生的思维主要以具体形象思维为主，我在开学时就为学生设立了图书角，介绍好的图书给他们看。在学生学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求学生边看图，边读拼音和汉字。我还会使课内和课外的教学有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，在应用中化方法为能力，使学生阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文内容相关的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。我会根据学生的喜好推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

总之，为了培养学生多读书、好读书、会读书、读好书、读整本的书的好习惯，可充分发挥图书室的作用，使图书室坚持向学生开放，给学生提供读书的场所和空间，使学生广泛阅读各种类型的课外读物。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高学生的阅读能力，让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。

参考文献：

[1]张田若.张田若论小学语文教学[M].北京：中央编译出版社，2012.

[2]吴保明.浅谈教师如何组织学生自主学习[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（01）.

[3]李辉等.兴趣是最好的老师[M].北京：商务印书馆出版，2009.

（責任编辑 陈始雨）