王滢

【内容摘要】当前社会对初中阶段学生的英语综合素养提出了更高的要求，教师在教学过程中需要结合中学阶段学生核心素养的培养目标进行相关英语知识的讲解，在讲解过程中也需要重视多类教学模式的配合运用。通过在课堂环节进行活动教学模式的设计，学生的综合英语能力可以获得进一步的发展。本文就如何在核心素养理念下进行初中英语课堂活动教学提出自身的看法，希望能够为广大同仁提升自身班级学生的英语能力做出一份应有的贡献。

【关键词】核心素养 初中英语 课堂活动 教学质量

核心素养包含语言能力、学习能力、文化意识和思维品质等，对中学生而言，教师还需要重视学生基础知识的掌握能力、学习技能的培养能力、学习情感的提升能力等的培养。只有当学生具备上述核心素养之后，学生的整体英语学习质量和效率才可以在已有的基础上更上一层楼，自身也才可以在英语学习道路上越走越远。而通过课堂活动教学的模式，教师可以有效达到自身的教学目的。诸如运用生活化活动提升学生学习兴趣、运用情景化活动提升学生的情感体验、通过趣味性活动扩充学生的积累等都十分有效。教师要善于寻求恰当的活动形式，并基于核心素养理念进行教材内容的讲解，力求帮助，每一位学生都可以在英语学习道路上走的扎实。

一、巧妙借助生活化教学活动以提升学生的英语学习兴趣

在培养学生良好的英语能力的过程中，教师首先需要重视的就是学生英语学习兴趣的提升。只有当班级学生具备了一定程度的英语学习兴趣，学生才可以真正发生英语学习效率和学习质量的质变，这同样也是核心素养的基本要求。为了实现这一教学目的，教师可以在实际教学过程中进行生活化教学活动的设计和执行。学生通过生活化教学活动的参与，可以充分感受到英语学科的魅力，并对如何进行英语学习产生更为深刻的理解。

例如，我在带领班級学生学习和What does he look like？相关的内容时候，为了有效激发学生的英语学习热情和兴趣，在实际教学过程中我采用了如下的生活化教学活动：在课堂开始的时候，我首先通过多媒体技术给学生展现了多种不同风格的人的面貌，包括学生喜欢的明星。此时学生已经十分兴奋，基于此，我要求学生以小组为单位，利用教材内的句子进行自身喜欢的图片上的人物描述，并需要其他人可以听懂。

二、巧妙借助情景化教学活动来提升学生的情感体验

英语学习效果的好坏和学生情感体验的程度密切相关。如果学生在英语学习过程中可以带入自身的情感，并在和作者产生灵魂上的共鸣下完成相关英语知识的学习，学生的英语能力就可以得到突破性的提升和成长。由此可见，提升学生情感体验是十分有必要的，值得每一位教师的认真对待。基于此教学目的，教师在教学过程中就可以结合教材内容进行针对性情境教学活动的设计和执行，学生通过身临其境的活动的参与，自身的体验感就可以得到明显的提升，自然可以逐步提升自身的情感体验能力。

例如，我在带领班级学生学习和How was your school trip？相关的内容时候，为了有效提升学生的情感体验能力，采用了如下的情境教学活动策略：在课堂开始的时候，我首先给学生展现某一位学生写的关于School trip相关的内容，并要求学生各自朗读且以第一人称进行体会。在学生完成这一活动之后，我随机挑选学生以第一人称完成这篇文章的叙述活动。由此，学生的情感体验能力就可以得到提升。在此之后我再引导学生进行教材内容的学习，学生的学习效率和学习质量就可以得到有效的保障。

三、巧妙借助趣味性教学活动以扩充学生的积累量

教师在实际进行英语教学的过程中同样需要意识到，学生的积累量十分重要。只有当学生具备了一定的英语积累量之后，学生才可以逐步进入到英语学习的良性循环之中，并逐步提升自身的英语学习自信，为自身今后的英语学习做好充分的准备工作。由此，教师就需要寻求恰当的教学活动以实现这一教学目的。如开展趣味公益教学活动、角色扮演趣味活动等都十分可行。此类活动的开展不仅可以提升学生的积累量，同时还可以引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，并有效锻炼学生实际运用英语的能力。

例如，我在带领班级学生学习和Can you come to my party？相关的内容时候，为了有效扩充学生的积累量并提升学生实际运用英语的能力，在教学过程中设计了如下的趣味活动：我要求每一位学生都以二十分钟的时间进行这一主题小剧本的编写，并以剩下的二十分钟进行剧本的彩排。最后我会随机挑选一组学生进行表演。通过此类活动的开展，每一位学生都会充分利用自身的已有英语知识，并会自主探究未知的内容。在整体活动完成之后，学生的英语积累自然可以得到最大程度的提升。

结语

在初中英语教学过程中，教师需充分重视学生英语学习兴趣的提升以及知识的积累。在具体课堂开展过程中则可以以活动为引，并基于核心素养理念完成教学任务。由此，整体课堂教学效率和教学质量就可以达到最大化，学生的学习效率和学习质量同样可以更上一层楼。通过长期坚持之后，每一位学生的综合英语能力都可以达到社会的期望，并逐步发展成为符合社会需求的合格社会主义接班人。此路漫长，任重而道远。

【参考文献】

[1] 教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.

[2] 谌晔. 性别差异对英语阅读理解的影响及教学对策探究[J]. 上海中小学英语教学与研究专刊，2015：42-45.

（作者单位：重庆市巫溪县思源实验学校）