侯芳

指导学生作文，审题立意是一个绕不开的环节。准确的审题、恰当的立意决定着文章的优劣与成败。

指导学生作文的过程中，不恰当地提出过高的要求，片面追求立意的完美，会直接导致学生的作文不真实，缺少真情，偏离了学生习作能力发展的正确方向。 评改作文的时候，教师总会关心学生的作文是否写出“积极意义”，似乎学生的作文一定要表现出超越自我、超越平凡的人生智慧和高尚情感才好。这种评价倾向直接作用于作文教学，学生所写的不是自己真实的想法，这种缺少灵性的虚假写作，让小学生的作文很“受伤”。

一方面，教师强调说真话的价值，另一方面却又令学生无法自由地写真话、抒真情。如此“尴尬”的局面是如何造成的呢？究其原因：其一，对传统文化的误读。深受“文以载道”思想的影响，在阅读小学生的习作时，也总要找到展示其思想道德受到教育的情景，总是力求“立意鲜明”。其二，功利思想作祟。写什么能得到好评，怎样写能得到高分，教师就怎么教，学生就怎么写，真情实感变得不再重要。其三，教辅行为失当。大量的作文辅导书，如写法指南、技巧点津等出现在学生的习作活动中，也起到了推波助澜的作用。这样一来，学生课内外的写作难有真性情也就不足为奇了。如何引导学生走出立意误区，在习作中展现童真童趣？

端正教学思想，树立科学认识

鉴于现状，教师需要厘清一些基本的认识：

1.表现“童心”重于凸显“童智”