高正华

造就自主发展的人。

——天问的使命

办成自主教育的品牌学校。

——天问的愿景

人人自觉发奋，人人自主发挥，人人自主发展。

——天问的价值观

天问的使命、愿景、价值观的生成过程，历经六个关键节点：

第一，萌芽阶段（2001年9月至2004年8月）：“让更多的学生在更好的环境中接受更好的教育。”强调“环境”对“教育”的作用。

第二，转型阶段（2004年9月至2005年8月）：“让更多的学生在更好的教育服务中得到更好发展。”将前一阶段的“环境”改为“教育服务”，树立以学生为主体的教育思想。

第三，调整阶段（2005年9月至2006年8月）：“让全体学生在更好的教育服务中得到和谐发展。”将“更多”改为“全体”，意在公正地对待每一位学生；把“发展”改为“和谐发展”，将教育目标具体化。

第四，成熟阶段（2006年9月至2008年8月）：“用精细化服务促进全体学生和谐发展。”牢固树立“教育就是服务”的观念。

第五，凝练阶段（2008年9月至2013年8月）：“精细服务，自主发展。”将“和谐发展”提升为“自主发展”，追求自主发展这一更高层次的和谐。这个时候就自然生成了天问特色的“自主教育”。

第六，提升阶段（2013年9月至今）：“人人自觉发奋，人人自由发挥，人人自主发展。”强调以自觉发奋为前提、自由发挥为途径、自主发展为目标，确定了教育目标就是造就自主发展的人，这是在前面一个阶段基础上的提升。

天问的使命就是教育目标，即，造就自主发展的人。自主教育的内在要求告诉我们，天问的愿景就是办成自主教育的品牌学校。当80%的老师都能够通过自主教育的方式，让80%以上的学生成为自主发展的人时，天问就是一个自主教育的品牌。……