杨海峰

摘 要：动手操作作为一种有效的教学方式，对于学生思维能力的发展有着积极的作用。同时，引导学生动手操作，让他们在操作中发现问题、分析问题、解决问题，也是一种凸显学生主体性的有效形式，对他们思维能力的提升有着重要的意义。

关键词：课前准备；主体地位；操作体验

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0090-02

数学是小学阶段的重要学科，但是在传统的教学模式下，教师往往只是聚焦“知识”，学生的思维能力得不到有效的发展和提高。在新的教学背景下，教师要遵循“以生为本”的教学原则，聚集“动手操作”，以此来调动学生的主观能动性，突出他们在学习过程中的主体地位。同时，学生在动手的过程中，思维也会更为活跃，处理信息的效率也会更高。因此，教师要将该教学形式有效地融入到数学课堂上，从而让学生实现全面的提高。

一、聚焦课前操作，展现发散思维“智慧”

很多教师认为，动手操作活动只是一种课堂探究的形式，却不知这种教学形式可以延伸到课下，为教学活动的开展奠定基础。聚焦“动手操作”不仅限于课堂，教师在备课阶段就要多下功夫，从而确保课堂探究活动的顺利开展。因此，教师需要明晰教学内容，了解学生的认知特点，合理地设计动手操作探究活动，引导学生在课下感受知识，探索数学规律。

比如在讲解《圆柱和圆锥》这部分内容时，教师聚焦“动手操作”，并将其延伸到了课下。首先，教师按照实际教学情况将学生分为若干小组，让他们以小组为单位进行探究。……