王欢

摘 要：近年来，随着教育改革和政策的发展，新课程标准要求提高学生的英语口语能力，而不仅仅是把英语停留在哑巴英语上，一味地追求分数。当前我国初中生英语口语交际能力还很薄弱，文章主要结合当前初中生英语口语能力培养和发展的现状和问题，分析其原因，并结合自身教学实践，提出可操作性的培养建议和策略。

关键词：初中生；英语口语；交际能力

一、影响初中生英语口语交际能力的因素

1.口语交际的心理障碍

当前初中英语口语教学实践中存在这样一个问题，中国学生性格内向、腼腆，教师提出问题之后，学生低头不语，课堂一片寂静或者有些学生知道答案却不敢表现自己。造成这种情况的主要原因是学生的自卑心理和考试升学的压力。由于学生处于母语语言环境下，很少有机会实践英语口语。在课堂教学中，接触最多的都是汉语，每星期最多也就几节英语口语课。在这样的环境中，学生没有机会接触实际口语训练，不敢开口说英语，怕犯错误，担心受到教师的指责和同学的嘲笑，久而久之，学生学不好就会产生自卑心理，并产生更多的紧张焦虑的情绪，甚至厌学。另外一个因素就是中考的压力，由于教师教学与学生学习、考试都围绕着应试教育来进行，绝大部分的学校、教师、学生只重视笔试的分数，而轻视英语听、说、译的能力。毕竟英语是一门交际型语言，学习它的最终目的是实践，要让学生学会在实际问题中用英语来表达思想。因此要让学生克服心理障碍，在英语口语交际中，教师要多表扬、少批评、多激励、少指责，要善于发现学生的优点，及时给予肯定，让学生体会到英语口语交际的实用性和成就感。通过语言实践和不断的修改错误，提高能力，让学生体会到学习的快乐，从而提高口语交际能力和水平。

2.教师专业水平有待提高，教材和教学方法陈旧

当前课堂教学还是以传统的教师教、学生学的方式进行，教师在组织课堂教学时，以应试教育为目标。在安排教学内容时，教师要多注重词汇的讲解，阅读和写作能力的培养。此外，教材和教学方法都有待提高，缺乏创新性。虽然教材中有涉及听说读写能力的内容，但是教师疲于应付教学压力，受限于教学进度的安排，并没有使用新方法提高学生的自主探究能力和创新性。教师对学生的影响是潜移默化的，教师在教学过程中是有组织、有计划地进行。教师的教学方式、学习经验对学生的英语学习起着指导性的作用，这要求教师本人具有较高的英语口语水平和专业素养，要勇于创新，根据学生不同的特点，设计安排教学内容，从而提高学生的英语口语水平。

二、培养初中生英语口语交际能力的策略

1.开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣

教师可以在课堂上开展丰富多彩的教学活动，毕竟初中生还处于心智发展的关键期，多采用活动性课程能让学生积极参与到课堂教学中来，教师通过组织活动给予每个学生表达的机会，调动学生的表现力和参与的主动性。

2.采用积极的、多元化的组织评价形式

教师在进行课堂教学时，要尽力营造轻松愉快、和谐的课堂氛围，教学过程可以是表演，更可以是辩论和采访，学生可以根据自己的特点和长处进行口语训练和学习。比如，教师可以播放学生感兴趣的电影、英語歌曲等，让学生在愉快的气氛中回顾电影电视的内容，丰富知识的储备，锻炼学生的口语表达能力，一举多得。此外，教师要学会用积极的方式评价学生的表达，多采用赏识性评价，激发学生说英语的勇气。

3.培养良好的习惯，坚持每天说三分钟英语

良好的习惯成就一生，坚持每天三分钟说英语的习惯是提高学生英语口语交际能力的重要因素。在课堂教学中，可以开展课前三分钟讲演的活动，要求学生用英语做讲演，这样可以提高学生的口语能力，长期坚持，学生口语能力得到了提升，自信也无形中会得到提高。

学生的英语口语交际能力是一项不可急于求成的任务，我们需要在课堂教学中采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的良好学习习惯。坚持不懈、持之以恒，学生的口语能力一定会得到提高。

参考文献：

[1]黄添华.提高初中生英语口语交际能力[J].思维与智慧，2016（26）.

[2]初成智.农村初中生英语阅读理解的障碍与对策研究[J].黑龙江科学，2017（13）.