叶钧治

摘 要：今天，非智力因素培养在教育中越来越受到人们的重视。学科教育是非智力培养的主渠道。在山区中学数学教学中，如何对学生进行非智力因素培养，仍是一个薄弱环节。因此，学校在启迪学生的思维、开发学生智力、培养学生能力的同时，还把非智力因素的培养融于数学教学之中，将其作为教学目标之一。

关键词：山区中学数学教学；非智力因素培养；方法

一、密切联系现实生活，培养学生的动手操作能力

很多人认为数学充满了数字符号、定义、定理、图形等，是很抽象、很枯燥、死气沉沉的。我在教学常常以呈现出一个实际问题或是一种生活现象的方式，让学生认识到中学数学其实也来源于生活。中学数学中每一个新的知识点，都要从解决实际问题出发来建立，数学总是从生活中到生活中去，要变死气沉沉为生机勃勃。如：在讲解函数的概念时，学生难理解，我就用具体事例引入：

第一年小树1岁，树高为40cm。

第二年小树2岁，树高为50cm。

第三年小树3岁，树高为60cm。

教师：树高随树龄变，还是树龄随树高变？从自己的观察中，学生很容易回答出树高随树龄变，树龄变大，树高也在变大。这样就自然地引出了自变量与因变量的概念。在这里树龄是自变量，树高是因变量，树高是树龄的函数。以后学生在具体例子中就很容易判断出哪个是自变量，哪个是因变量。这样引导学生感知，使学生在不经意中学到了知识，寓学于乐，使学生在轻松活泼的学习过程中，有成功的快乐和喜悦，达到提高学生学习兴趣的目的。

山区中学生的实践动手能力较差，这也给数学的学习带来一定的障碍。我在教学中让学生制作教具，在完成操作的过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如，在教学“三视图”时，让学生事先制作好十多个小正方体，在课堂上让学生把这些小正方体自由摆放，让同桌分别从不同的角度观察摆放的正方体，并说出、画出自己看到的图形，这样就能很快地找到画三视图的思路。

二、讲究学习方法，提高效率，培养良好的学习习惯

在乡镇中学教学中，我发现不良的学习习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的提高。因此，要讲究学习方法提高效率，变被动为主动。我在教学中主要采取以下做法来加强数学学习方法指导：

（1）预习方法的指导。课前布置预习提纲，让学生先阅读课本，自定一些标记，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来。让学生养成边读边画边批边算的习惯。

（2）听课方法的指导。让学生专心听教师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。用幽默的语言刺激学生积极举手发言，敢于发表自己的见解，认真做好堂上练习，认真听教师讲评及课后小结，積极动脑、动手、动口参与教学活动。

（3）归纳总结复习方法的指导。引导学生制作适合自己的思维导图，利用好思维导图进行每章节的知识梳理。根据每位学生的不同情况有选择性地解决各种类型和档次的习题，让学生掌握各类型的解题规律和方法，巩固所学内容。在考试结束后，以小组讨论的方式进行分析造成学习成绩好坏的原因，填写归因量表，并由教师对个人及小组情况作比较全面的分析，指出归因误差，引导他们作积极的归因。

三、激发学习兴趣，培养坚强的学习意志

正确的学习动机和坚强的意志，对中学数学的学习起了积极推动的作用。我在教学中通过以下途径来激发学习的兴趣：

（1）结合数学教学教学有重点地介绍古今中外数学家的发展史和成就史，可以培养学生百折不挠、锐意进取的精神。如介绍西方理性数学的创始人——毕达哥拉斯的勤奋好学；数学家欧拉，在59岁时双目失明的情况下仍在黑暗中继续完成了400多篇论文和许多专著等著名人物的感人事迹。同时选择本班内数学取得好成绩的学生，介绍自己的学习方法，在业余时间发展自己，使成绩很快提高的事迹，使学生身边学有榜样，加强其学习数学的意志力。

（2）鼓励学生自信，培养自制力。评价教学质量的好坏，学生掌握知识程度的测定，一个重要参数就是考试成绩，但有些学生平时学习成绩较好，就是遇到测验、考试时，情绪不稳定，缺乏自信，产生紧张心理，造成水平发挥不佳，成绩平平。所以我在平时的教学中，有意识地对学生进行心理稳定性教育。如在让学生思考问题时，提出时间要求，在心理上给学生以紧迫感，培养他们的应急能力，锻炼学生克服困难的意志和情感，考试前教育学生相信自己的实力和水平，树立必胜信念，遇到时间紧的情况，要有自制力，做到时间紧而不乱，这样通过对学生进行长期的各种形式的应变能力的训练和教育，培养学生良好的心理素质，使其养成遇难不慌的稳定情绪，临危不乱的自制力。

四、培养学生数学学习的态度与情感

就心理学方面而言，情感在人们日常生活与学习中占据着十分重要的位置，情感主要是人们对外在事物所持有态度上的外在展现。在山区中学教学的过程中，教师应该全面地掌握情感，因为情感是数学教师完成数学教学任务的主要办法，在山区中学数学教学的过程中，学生在获得一定的成绩之后，或者是解决了某个数学的难题之后，都会展现出积极以及主动的情感体验，易于建立良好的师生关系，这样能够使得数学教师对学生进行帮助，使学生能够建立数学方面的情感。数学教师在数学课堂上如果将爱心作为主要手段，教学过程中建立一个良好的教学情景，能够让学生充分地了解数学课程所具备的内在美。例如，在山区中学数学关于圆的理论知识教学的过程中，教师能够使用字母r对圆的半径进行代替，其主要是英文radius的首个字母，中文翻译主要指的是半径以及车轮子上具备的辐条，其最开始的含义主要是指车轮上面的辐条，这样的说法能够让学生对数学课堂教学过程中的趣味性进行充分的认知。在数学课堂教学的过程中，数学教师能够利用角色相交换的办法，为学生提供更多成长以及发展的机会。例如，教师在对全等三角形相关的数学知识进行教学的过程中，可以根据数学课本的实际内容着手，把学生分成备课小组以及评课小组，并且还需要进行细分，将备课小组的学生再分成不一样的小组，让其对课外与课内众多的资料进行利用，进而进行轮流的讲课，而评课的小组需要对其讲课过程中出现的问题进行归纳以及总结，这样角色互换办法的使用，能够让学生对教师的工作进行充分的了解，也能够有效地激发学生进行数学学习的热情与兴趣，教师与学生之间角色的互换情况，能够让学生与教师之间彼此进行信任，进而不断地加强学生进行数学学习的自信心。因此，在山区中学数学教学的过程中，数学教师要想有效地培养学生的非智力因素，就应该培养学生数学学习的态度与情感，这样能够让学生得到健康发展。

五、结语

山区中学在适应日新月异的现代教育，改变教育观念，搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，让学生掌握科学的学习方法，全面提高学生的数学能力和素质。

参考文献：

[1]李云霞. 数学教学中非智力因素的培养[J].教育实践与研究（B），2014（7）：63-64.

[2]桂文林，伍超标.数学教学中非智力因素培养途径及其有效性检验[J].惠州学院学报，2007（3）：115-120.