莫永观

摘 要：农村地区的教育水平相对薄弱，为了更好地提升农村教育教学质量，我们针对农村中学生的数学学习现状，提出了培养学生学习兴趣，提高学习效率的目标，同时对激发学生兴趣的“内外因素”进行讨论。通过将数学学习与生活实践联系的方式提升学生对数学学习的认知，并激发他们的学习兴趣。同时通过开展多样化的教学活动，以及采用形式多变的教学方式能够有效地提升他们对数学学习的兴趣，进而提升他们的学习成绩。

关键词：农村初中；数学学习兴趣；“内外因素”

一、基于“内外因素”提升学生学习兴趣价值探究

广西百色地区农村学生由于受到区域环境和经济条件的约束，获取知识的渠道非常狭窄。同时地理环境较为闭塞，教学理念存在一定程度的不足，无法满足现代教育提出的“以人为本”的要求，教师在展开课堂时，一味地进行知识灌输，使学生无法从心里热爱学习，给学生数学学习带来一定的负担。同时，由于该区域农村多为少数民族，学生家长文化水平较低，大多数家长无法认识到知识的重要性，无法给他们提供良好的教育辅导，总是认为孩子只要有个基本的认知就行了，学得太多也是浪费。为了使该情况得到缓解，初中教师需要从学生内心出发，使学生对数学学习有一个全新的认知，从而将“要我学”的意识状态改变为“我要学”的渴望，提升教学效果。

二、基于“内外因素”提升学生学习兴趣

1.快乐的学习

数学教学内容不同于其他的课程，很多知识点相对抽象，而且讲解起来也主要是围绕概念解释，因此学生常会感到枯燥乏味。为了能够让学生提起学习数学的兴趣，教师应当充分对教程进行研究，将知识点转变成趣味问答或者是有趣的游戏，从而带动学生学习[1]。比如，在教“有理数加减法”课程时，我们可以把扑克牌作为教学工具，把红色牌面定为正数，黑色牌面定为负数，让学生随机抽取2张扑克，然后进行相加。最终看谁手里的两张牌面相加值最大，谁就获胜。这样一来既能激发学生的兴趣，同时又能在游戏中完成关于有理数的认知和学习。

2.善用好奇心

初中学生对外界事物还具有很强的好奇心，因此，教师可以利用这一点通过课堂教学创意来激发他们的好奇心，从而帮助他们提高对知识的渴求。比如，我们在讲解乘方这一内容时，教师可以进行假设，问问学生：“一张很大的纸如果进行50次的对折，它会有多高？”将这样一个问题抛给学生，让他们进行讨论，当他们发表完自己的看法后再告诉他们答案，很多学生会认为实际的高度并不会像老师说得那样高，为了帮助学生验证这个结果，教师可以将乘方的知识点引入，带动学生们的兴趣。

3.表扬替代批评

初中阶段的学生正处于青春逆反期，因此，如果采用指責的方式对他们的问题进行评判很容易出现反效果。所以教师在进行教育时应当从正向进行引导，少一些指责，多一些肯定。让学生能够认识到自己的问题，同时知道自己应该如何做才是正确的。当然教师真诚地对他们进行表扬也能够有效地激发他们的信心，使他们能够有更加充足的自信心加入课堂学习[2]。对一些学生的评价使用宽容以待或者是延迟评价的方式，帮助他们认识到自己的问题和错误，并且积极地改正错误。

4.家校联动，共同促进学生学习

进行教学评价时以往多是以教师为主，但是在进行教学改革之后，我们将评价的主体放在了学生身上，同时评价的范围和标准也变得更加宽泛。帮助农村的学生取得更大的兴趣和自信，需要教师和家长共同携手。教师应当主动将学生的学习情况反馈给家长，提醒家长及时关注学生的心理状况，唯有家校联动才能掌握最为全面的学生学习及生活状况，协助学生及时调整自我认知和心态。通过适当、适时的评价内容以及表扬和鼓励的方式让他们感受到来自教师和家长的关心，并通过科学的引导和评价激发学生的内在动力，找到自己学习的最终方向和目标，从而树立坚定的信心，使他们更有兴趣学习数学。

三、注重学习方式的培养

1.预习方式

预习是进行课程学习最行之有效的方式，但是经过调查发现能够用到这一方式的学生不到10%。所以作为一名教育工作者，我们在进行教学时应当引导学生掌握更多的学习方法。预习就是在正式上课之前提前学习当日将要学习的内容，并通过自己的认知和理解先解答课后作业的问题，将认知和练习结合起来，在练习过程中发现问题和疑问。然后带着不懂的问题回到课堂，通过教师的讲解解决问题，从而更快、更有效地掌握知识。

2.引导学生善于听讲

听讲是学生学习中非常重要的环节，因为这个过程是教师对知识点进行细致讲解的过程，这是书本无法给予的体验。但是很多学生都没有掌握“听”的方法，致使学习效果不尽如人意。要想做好“听”这个环节，就需要我们教师同仁的积极引导。

（1）引导学生专注、专心，全身心地将自己投入课堂学习的内容中。

（2）引导学生抓重点、做笔记。在讲解过程中常常会对一些主要知识点进行强调，所以要将它记录下来并反复进行演练和巩固，但学生可能难以把握重点。因此必要时候应提醒学生将其记下来，及时做好笔记，进而对学生的数学学习提供更大的帮助。

（3）在课前对学生进行提问，让学生明确自己的问题在哪里，并提醒学生对在预习过程中存在问题的地方要着重进行倾听，并在授课内容完成后留一定的空余时间，对学生的问题进行解答，确保学生在预习中发现的问题能够获得解答。

（4）积极与学生进行互动，做好课前备课，及时解答学生疑虑，必要时候与学生进行探讨，增加课堂趣味性。

（5）督促学生认真完成课堂作业，将白天学到的知识进行巩固，如果发现仍旧存在不足，则先引导学生进行思考，然后再协助学生解决。

经过这么多年的教学和实践，我慢慢地摸索出了一些能够有效激发农村学生学习兴趣的方法。我也认识到影响农村学生数学学习兴趣的因素有很多，无外乎就是内因和外因，但很多情况下内因的影响主要还是来自于外部因素。因此我们要将激发学生们学习兴趣作为主要目标，让他们意识到学习是一件非常有意思的事情，这并不是他们生活中的负担，要引导他们主动进行学习。所以这对教师也有了更高的要求，教师应当通过积极的引导让他们认识到自己是学习过程中的主人，教师的作用只是给予他们帮助和引导。要让学生和教师之间建立良好的合作关系，从而更好地从“内外因素”两个方面帮助他们。

四、结语

总之在开展教学时应当着重体现出学生在学习过程中的主体地位，教师则应当从服务和引导的角度出发，给学生营造出一个更好的课堂氛围和学习环境，从而激发他们的学习兴趣，形成自我学习的能力。只有当他们具有了自主学习、自主思考的能力，才能够更好地发现问题，分析问题并寻求问题的答案，在获得知识的过程中才能更加具有自主性。

参考文献：

[1]张美珍.农村非重点中学高一学生数学学习“低效”的成因分析及对策[J].新课程导学，2014（14）：1-5.

[2]王小智.浅谈农村中学生数学学习兴趣培养的重要性[J].基础教育论坛，2015（31）：54-55.