王中人

摘 要：在小学教学阶段，数学教育一直以来都是重点教学科目。但是因为学生的年龄特征、学习习惯、兴趣爱好等因素，小学数学教育效果并不是非常理想。逻辑思维与创造能力有着高度关联性，人的创造能力直接来源于逻辑思维的水平。对此，为了更好地提高小学数学教学水平，文章详细分析了在小学数学课堂上培养学生逻辑思维能力的方法。

关键词：小学数学；逻辑思维；教学模式

逻辑思维能力是小学数学教育阶段的重要能力之一，其主要是培养学生借助严密的逻辑思维对问题进行分析、判断，从而保障判断结果更加可靠和正确。对此，探讨小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养具有显著教育价值。

一、构建思维导图，建立知识框架

对小学数学课堂教学而言，教师应当有意识地培养学生的逻辑思维能力以及相关的数学应用能力，这样的教学更有利于培养学生后续的成长与学习能力[1]。在当代教学理念当中，许多教师都会尝试性地带领学生构建思维导图，借助思维导图的方式实现对知识框架的建设与丰富，强化细节方面的学习效果。借助思维导图，教师可以在教学当中实现承上启下的教学，从而帮助学生更好地学习。与此同时，在框架建设完成之后，学生也可以自主性地加入知识学习当中，这一种教学方式中学生的思维能力会得到显著性的培养与提升，从而实现逻辑思维能力的成长。

例如，“除法”在小学教材中是加减乘之后的教学内容，所以在教学中，教师可以借助思维导图的方式衍生出加减乘的相关内容，并以“加、减、乘、除”四个内容作为基础算法构建思维导图。在思维导图的假设过程中，该教师需要有目的性地引发学生的思考，尤其是对之前所学的三种计算方式的计算技巧、原则等进行回顾，加深记忆，然后借助对比逻辑分析的方式促使学生意识到不同计算方式的差异以及原则问题，借助思维导图提高课堂教学效率，从而达到教学目标。

二、借助语言逻辑，培养逻辑思维能力

在以往的教学模式当中，教师普遍是以“填鸭式”的教学方式进行教学。但是，在这一种教学模式之下，学生并没有构建相应的逻辑思维能力，更无法借助语言的方式表现自身的逻辑思维。实际上，逻辑思维能力的组成部分中最为重要的便是语言逻辑思维。

例如，在“相遇问题”的教学过程中，相遇的问题主要是以速度、时间作为线索以相乘的方式求解。学生在平常学习中需要对问题进行阅读，在了解题意的基础上才可以正确解题。但是，在实践教学中经常出现題目理解错误的现象，尤其是在未明确方向时，学生默认为两个主体会相向而行，从而导致解题错误。在遇到类似的问题时，教师需要有意识地培养学生语言逻辑思维能力，从而保障解题的正确性。

三、科学应用道具，强化逻辑培养效果

逻辑思维能力的本质在于抽象思维的一种侧面性的表现，从小学生的年龄特征、学习能力等因素来看，学生在学习过程中，对于知识内容的理解本身存在一定的难度，此时教师便习惯性借助传统的教学方式，促使学生在被动环境下进行学习，这样的教学模式很难保障学生的学习兴趣，同时学生学习的热情、效果都比较差[2]。对此，教师在教学中可以借助创新教学方法培养学生的逻辑思维能力。

例如，在讲解“加减法”的过程中，教师可以借助生活当中的案例进行教学。如在课堂当中模拟开展各种“买卖”活动，让学生分别充当相应的买家和卖家，通过交易的方式培养学生的能力。通过这样的教学，用以生活能力为学习目标的方式来培养学生的数学计算能力，同时也可以间接地培养学生在生活当中的数学应用能力，确保课堂教学氛围，调动学生的学习激情。另外，这一种课堂教学模式可以让学生在交流过程中形成更加严谨的逻辑思维习惯。

综上所述，在小学数学教育中，教师需要加强对学生逻辑思维的培养，同时对学生给予适当的逻辑思维训练，借助基础教学、猜想思维培养以及逻辑思维培养等多种途径，提高学生对小学数学知识点的理解与感悟。在实际教学中，教师需要不断地转变教学理念，灵活地应用多种教学方式，提升学生的逻辑思维能力，从而真正实现提高教学效率、优化学习质量的目标。

参考文献：

[1]刘德宏.在小学数学教学中培养学生的类比推理能力[J].中小学教师培训，2016，14（6）：55-57.

[2]张水金.小学数学教学中的问题与对策——评《小学数学教学策略》[J].中国教育学刊，2017（9）.