唐玉霞

摘 要：道德与法治课堂教育是对学生品德与习惯养成的重要教育方式。初中生是人生中一个重要时期，也是思想和习惯塑造的关键时期，这个时期养成正确的思想和良好的学习习惯将受用一生。在道德与法治课堂中帮助学生养成复习与总结7的良好习惯是道德与法治课堂教育的创新和良好实践。

关键词：道德与法治课堂；复习习惯；总结习惯

一般来讲，复习有两种不同的形式。第一种是日常学习之后进行的及时复习，一般都是通过家庭作业及教师上课的形式进行复习。第二种则是阶段性的复习方式，这种方式是每间隔一段时间进行一次复习。无论哪种方式，都需要学生具有复习和总结的良好习惯。

一、学生“复习与总结”学习习惯的现状

对目前七年级学生“每天是否会对当天所学知识进行系统复习”“考试后是否会对前面所学知识进行分析总结和系统的复习” 两个的复习和总结情况进行调查，以便了解学生复习和总结的情况。对班级40名学生进行调查，结果如下：对“你每天是否会对当天所学知识进行系统的复习吗”的调查结果显示，每天都复习的有4人（占10%），偶尔会复习的有28人（占70%），从来都不复习的有8人（占20%），表明大多数同学都是偶尔进行复习。

对“考试后是否会对前面所学知识进行分析总结和系统的复习？”进行调查后发现，在考试之后进行复习的人数会上升，有40%的学生会在考试后一段时间内坚持每天复习的习惯，但是仍然有15%的学生表示自己不会进行复习。

二、影响学生“复习与总结”这一学习习惯的原因分析

1.主观因素分析

学生不愿意进行复习的一个最重要的原因是自身内心的排斥，认为自己在学校学习已经很累了，回到家中不愿意再看课本，更不愿意再进行复习。另外，七年级学生正处于青春期，由于生理因素，会产生一些情绪或者价值观的偏移，进而会产生一定的厌学情绪，这些都是导致部分学生不愿意复习的主观因素。

2.客观因素分析

在社会因素方面，目前网络发达，手机、电脑、游戏等各种娱乐诱惑吸引着学生，这些因素很大程度上分散了学生的学习注意力。学生之间相互影响的因素也是学生不愿意进行复习的主要原因之一，即部分学生的朋友圈都不愿意进行复习或者都没有进行复习的习惯，那么这个朋友圈之间很难进行复习。

三、培养良好复习与总结习惯的策略

1.日常学习后的复习策略

通過调查我们发现，学生在日常学习中表现出懒散的复习习惯，通常不愿意进行复习。因此，要积极培养学生课后及时复习的习惯。通过道德与法治课堂培养学生复习与总结的良好习惯，在课堂上及时、主动向学生普及复习与总结的好处，时刻渗透给学生复习和总结的学习方式。比如，一天的知识复习，在每次写作业之前要求学生先回忆当天学习过的内容，指导学生阅读课本再次理解知识的重难点，最后再写作业；通过思维导图的形式建立复习框架，之后按照分支进行复习；通过讨论会等方式向学生推荐好用的复习和总结方法，帮助学生更好地学习。

2.阶段性的复习策略

通过调查发现，每次考试后养成分析、总结的习惯会增加学生进行复习的效率，这在一定程度上可以帮助学生建立良好的复习习惯，所以教师可以通过有规律的课堂考试加强学生学习的紧迫性，从而帮助学生建立良好的学习习惯。学生在考试后进行复习是因为外力帮助他们管理了自己的懒惰、厌学情绪，因此，在情绪管理一课中，我们可以通过案例帮助学生养成情绪管理的方式，并将这种情绪管理的方式放入复习的自觉训练中，帮助学生养成良好的复习习惯。

总之，七年级处在良好学习习惯养成的重要阶段，而复习和总结习惯又是良好学习习惯的一个重要环节。在道德与法治课堂中，帮助学生建立良好的复习与总结习惯，有利于学生今后的学习甚至有益于一生。

参考文献：

[1]苏 逵.初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新[D].昆明：云南师范大学，2017.

[2]李 康.教学策略及其类型探析[J].西北师大学报（社会科学版），1994（2）.