王雪纲

摘 要：当“思想品德”改名为“道德与法治”，教材的改编，绝对不是改名字那么简单，更重要的是对知识体系的构建和教师教学理念的改变。“道德与法治”教师唯有转换思路，在教学活动中用活教材，根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构，做出调整，才能更好地培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；教学环节；适度调整

一、问题研究背景

结合乳山市教学中心组织的磨课活动，我对新版《道德与法治》有了一个更深的认识：要想提高“道德与法治”课的教学效益，就一定要重新整合教学内容，使内容顺序呈现更加符合知识构建过程及学生的认知规律，从而也杜绝“照本宣科”的现象，增强学生的学习兴趣，提高教学效益。

正可谓“一线教师在教学活动中要用活教材，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。”對此，我的理解是教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。因此，我想根据山东省乳山市崖子镇中心学校（以下简称我校）学生现有的知识水平及我校教学的实际情况对教材进行适当的调整是允许的，也是必要的。

二、具体实施过程

下面我用一个具体的案例：初一第四单元的《历经风雨 才见彩虹》来给大家说明一下，在具体的授课过程中我是怎样对知识体系进行重新编排的。……