刘沛佳

摘 要：随着我国经济建设的快速发展，社会对于应用型人才需求日益提升。高职院校作为培养知识型、技能型和创新型专业人才的摇篮，正面临着巨大的机遇和挑战，因此完善构建高职院校教学质量管理与评价体系十分重要，且势在必行。文章以现代学徒制人才培养模式为视角，重点研究高职教学质量评价改革创新的对策和途径。

中图分类号：G719.22文献标识码：A收稿日期：2018-05-04

1.浅析现代学徒制人才培养模式

由于工业的快速发展，企业的规模化生产逐渐取代了手工作坊式的生产，社会需要大量的技能型人才，传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训效率及教育的规范性方面受到了很大挑战。因此学校职业教育模式就占据了主要地位，但学校职业教育存在着理论与实践相脱离的问题，基于此，现代学徒制就应运而生了。现代学徒制是通过学校和企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生运用技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制充分继承了传统学徒制师傅带徒弟的优点，既突出企业的主体地位，同时又与学校相结合，是一种深度的职业教育校企合作形式。

2.对现代学徒制人才培养模式优势的阐述

第一，现代学徒制是职业教育与产业市场的有效对接，校企紧密结合，产教深度融合，学生不仅在学校学习知识技能，还可以到企业进行实践培训。第二，现代学徒制培养模式与企业密不可分，企业在教育模式中起到了关键的作用。学校不但要充分利用企业的实训设备，而且企业还需分配一定数量的专业技能师傅来对学生进行实训培养。这种教育模式使学校与企业共同参与专业人才培养方案的制订，互相取长补短，共同培养一批新兴的社会人才，提高了人才的质量。在学徒制实施过程中，学生可以在企业方得到一定报酬。这样学生在技能掌握的同时还能缓解经济压力，有利于学生未来的就业。

3.现代学徒制人才培养模式下高职教学质量评价探索

（1）教学质量决策系统。教学质量决策系统是在教学领导的直接管理下，以教学质量监控中心为代表作为教学质量监控的核心。根据教学管理的总体目标，对教学质量信息进行分析，作出教学管理决策，由教学系部具体实施。

（2）构建课程体系。现代学徒制人才培养模式要确定人才培养规格与目标，充分体现高职教育的“高等性”“职业性”。在开展充分的市场调研后确定试点专业，只有这样，现代学徒制才能有效达到高技能人才培养的目的。根據现代学徒制的特点与高技能人才培养各环节需要的独特条件，使得学校必须制订严格的专业培养计划，重新构建全新的课程体系与课程标准。

（3）注重抽样性研究。定期采用调查问卷、学生座谈以及学生给老师打分的形式，让学生对任课教师的教学态度、业务能力、教学方法及手段、教学效果等进行客观评价。让学生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者。在评价中反映学生的学习需求和对教学的满意程度，使评价更为客观，也能借以提高学生学习的自觉性和主动性。注重学生评教时参与评教的样本选择，一方面是多层次选择学生代表，另一方面对评价成绩中个别明显偏离中值的样本给予剔除，避免极个别学生带有明显情绪去评价老师。

（4）健全完善考核体系。高职院校要在现代学徒制实际的应用情况下，将自身的专业构造以及教学理念相结合，建立学校、企业、专业教师三方组成的绩效考核小组。通过会议等多种方法制定系统的绩效考核评估体系，并且互相监督，认真贯彻落实考核政策，在细化考核项目的基础上，增添学生对学校、教师、企业三方面满意度的评价体系，构建双向的考核评估系统，促进双方的共同进步。同时学校、企业以及教师也可以依据这份考核评估结果，科学调整教学模式、教学内容以及教学进度。

总之，随着社会对综合型、应用型技术人才需求的剧增，在素质教育改革的推动下，高职教学改革迫在眉睫。而现代学徒制人才培养模式凭借其巨大的优势和价值，对于调整专业设置促进职业教育与用人单位协调互融具有极佳的效果。为此高职院校要加大对该模式的重视引入，并将其作为教学质量评价体系构建过程中的核心依托，最终为国家培养高素质、高质量的人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]赵景民，闰宏贤.教学质量评价指标体系基本特征研究[J].中国校外教育（基教版），2010（2）.

[2]袁阿会.我国现代学徒制研究的文献分析——基于2005～2014年现代学徒制的相关文献研究[J].广州职业教育论坛，2015（4）：6-11.