韩莉

【摘 要】早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。而大班幼儿不但有极强的求知欲望，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强，而且开始对文字产生兴趣。为此，笔者试图抓住大班幼儿的特点，开展早期阅读，通过丰富幼儿阅读活动的形式，利用各种方法调动幼儿对阅读的兴趣。让孩子和阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，为幼儿顺利迈入小学奠定良好的基础。

【关键词】大班幼儿 早期阅读 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.204

笔者不仅是一个大班的老师，还是一个幼儿的母亲。我的孩子对阅读有浓厚的兴趣，每次逛街，她只是买一本书，即使面对铺天盖地的动画片，令人眼花缭乱的各种游戏，也能安安静静地看她喜欢的书。您想想，一个热爱书本的孩子是不是比那些沉湎于电视和游戏的孩子，让家长更感到欣喜和放心呢？因此，笔者在大班的教学中，笔者一直尝试探索如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读。

结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。那如何培养幼儿的早期阅读的兴趣呢？以下是我在大班日常教学活动中的几点做法。

一、创设良好的环境，提高幼儿的阅读兴趣

1.温馨的阅读氛围，让孩子感受到环境的美好与舒适。良好快乐的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能使幼儿主动去探索、去发现，获得成功的喜悦，体验阅读的乐趣。一次在幼儿园的《童书屋》里，孩子们自由选择图书，有的结伴阅读，在遇到自己不懂的问题是，会主动跟老师、同伴商讨。从孩子们的表情中，我看到了他们在阅读时的快乐。幼儿借助图画、资料可以轻松的掌握书上的文字，幼儿会有意无意地认识新的文字。

2.在区角设置中，语言区是培养幼儿阅读兴趣必不可少的游戏区角，在这个区角中投放与主题相关的书籍及材料，吸引幼儿阅读的兴趣。选择了光线较好的位置，提供了多种类适合大班幼儿阅读的图书并按不同主题及时增加与主题有关的图书，投放幼儿熟悉的儿歌和古诗、成语相应的卡片，还投放各种带字的图片、报纸、宣传画报等。幼儿可以通过熟悉的图片内容逐渐熟悉相关的文字。放置舒适的坐垫、小沙发等。鼓励孩子大胆选择自己想看的书，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。让孩子自由地接触许多知识，享受收获的快乐。

阅读环境的创设对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。良好的阅读环境能让幼儿在环境的熏陶下享受着阅读带来的快乐，让幼儿产生了乐于阅读、善于阅读的良好的阅读情感，激发了幼儿阅读的兴趣，也更拓展并提升了幼儿的阅读能力。

二、运用不同形式，激发幼儿阅读兴趣

1.亲子阅读。

亲子阅读可以让孩子喜爱书本，激发孩子的求知欲；可以提高幼儿的阅读理解能力，激发其创造性思维的发展；可以增进父母与子女情感，促进孩子的身心健康发展。掌握有效的阅读策略可以让孩子爱上亲子阅读的形式，如创设温馨的阅读环境、激发孩子兴趣、选择合适的阅读材料；运用正确的指导方法、家园合作等。如：吃完晚饭，家长和孩子坐下来，一起阅读，讲讲书中的故事，不仅培养了孩子每天阅读的习惯，还可以增进亲子关系。

2.班级图书漂流。

班级图书漂流让每个孩子漂流知识、漂流文明，使孩子们更加热爱读书、爱惜图书，在读书分享中健康成长。（1）先对阅读区的图书进行分类，每本书上写好孩子容易记录的简单编号。（2）和孩子一起制定借书规则：爱惜图书，在规定的时间归还，借阅时和归还都要登记。（3）选出最佳的图书管理员（主要管理登记是否有误、归还时检查书本是否损坏、谁没有按时归还等。）

三、在延伸活动中培养幼儿的阅读兴趣

开展丰富多彩的阅读活动，拓展幼儿的阅读空间。教师要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动和文学活动，引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系。

1.餐前小小故事会。

让孩子们有单独展示的機会，书中精彩内容，大大吸引了同伴的眼球，让每个孩子获得成功的体验。每当孩子学了新故事就会积极地为大家讲故事，利用餐前、餐后分享他们的故事，全班举手投票的形式，支持票超过15票的评为当天的“周故事大王”。每周的故事大王中再评“月故事大王”。此形式，激发了孩子阅读的兴趣，积极地学新故事，在学新故事的同时他们还认识了不少的汉字。

2.小黄莺广播室讲故事。

每一期的故事小明星都会进行自我评价和同伴评价，并在表格中自己记录。三颗星是最棒的，有些孩子自己会打两颗星，并会自我评价，对刚才讲故事的不足说一说，那些地方不如别的小朋友！（如我声音不够响，我有点忘词了……），活动中培养了了子的自信心，提高孩子的语言表达能力，让每个孩子都有锻炼的机会，做到了人人参与。

3.故事表演。

每当阅读内容中出现有趣的角色或动作，也易于表演时，教师可鼓励引导幼儿和同伴分派角色，共同开展表演游戏，在游戏中再现阅读的内容。当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，不仅有效地促进了幼儿主动地参与学习，而且使幼儿的想象力得到了发展，在不知不觉中学会了语言表达。

参考文献

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》

2.《幼儿教育》

3.《幼儿园语言教育活动设计与组织》