仲万湖

摘 要：立足于高三物理课堂教学实践，以分层教学为切入点，就高三物理课堂中实施的分层教学进行了初步分析与探讨。

关键词：高三物理；分层教学；层次化

随着传统教学方式下各种问题和弊端的显现，教育工作者们发现教师在课堂中不仅需要给学生“播种”和“传递”知识，还要做到根据不同学生的具体学习情况以及性格特点为他们制订相应的教学目标或者计划，从而达到高效教学的目的。作为一名高三物理教师，在实际授课过程中将当前素质教育大力推行的“分层教学”理念分别融入教学的多个方面，这样一来不但能够让教师对学生的实际学习情况建立清晰的认识，强化师生之间的“纽带”联系，而且可以大幅度提高高三学生物理课程的实际复习效果，让其知识水平和考试成绩都能够得到稳步的提升。

一、教学目标要依据学生的具体情况层次化

了解加德纳教授“多元智能”理念的教师都知道，学生是一个群体，同时也是具有独特性格、智能和想法的个体，而这些因素结合到一起使得每个学生在实际学习过程中表现出对知识的接受程度存在差异，这也是学生出现学习成绩高低现象的主要原因。然而，从教书育人的角度来说，教师不能因为学生对教学方式的不适应就给他们打上“标签”，贸然评定好坏或者优劣。因此，我们教师在教学过程中应该充分考虑学生这些差异化的特性，并依据他们的具体情况以及学科特点制定对应层次化的课程目标或者方案，从而让每个人都能够得到平等、优良的学习机会和资源。……