连宜勇

摘 要：小学体育学科开设的初衷在于提高学生的身体素质，为其日后的学习和成长打下良好的基础。当前，小学体育课程教学的现状偏重于教学各类体育运动技能和技能，忽视对学生基础素质的培养与锻炼，教学过程枯燥、乏味，且机械化趨势严重，违背体育学科设置的初衷。为此，有必要改变现状，采用趣味性教学法，寓教于乐，实现体育、教师及学生三者间的良性互动，促进小学体育教学步入正轨。

关键词：趣味性；小学体育；应用

在小学体育中趣味性教学能够较好地引导学生融人体育课堂，保证学生在体育课堂上的专注力和活跃度，增强他们的学习积极性。趣味性教学就是教师将生活中有趣的活动引入到课堂上，既能够保证课堂的氛围，又能够使学生得到锻炼。趣味性教学改变了以往的传统教学模式，在当代教育中得到极大的推广。将各种趣味活动融入体育活动，能够让学生在快乐学习中得到锻炼。本文就趣味性教学方式在小学体育中的应用做了相关介绍。

1.改进教学理念

要想确保趣味性教学的有效应用，应该首先从教师方面着手，确保教师能够及时对自身的教学理念进行改进，真正认同趣味性教学。一方面，教师应该认识到当前素质教育背景下小学体育教学面临的新形式，摒弃传统的教学模式，对自身的思想观念进行改进，以学生作为教学主体，了解学生的兴趣爱好，合理设计课堂教学的内容；另一方面，教师应该将自己放在与学生平等的位置，加强与学生的沟通和交流，了解学生对体育课程的态度，加强引导，确保教学活动的顺利展开，促进教学效果的提高。

2.营造良好氛围

趣味性教学的首要任务是合理激趣。在小学体育教学中，要想激发学生主动学习和参与体育教学的兴趣，营造良好的教学氛围，构建和谐的师生关系无疑是重要的途径之一。教师在教学过程中，应当积极支持和鼓励学生多参与体育运动，尤其是学生喜欢和擅长的体育运动，要给予其充分的发展空间。在整个过程中，教师要注意观察，给予学生适当的指导，并维持好课堂和谐的氛围和秩序，以此激发学生学习体育知识、喜欢参与体育活动的兴趣，调动积极性。

3.实行模拟情境

体育教师在做任何活动之前，都需要充分了解学生的喜好，根据学生的认知能力采取相应的体育活动。过于成熟的活动只会让课堂教学干瘪而枯燥，学生也难以理解体育活动的意义，无法起到趣味性教学的作用。体育教师可以创设模拟情境的体育活动，如教师可以将课堂设立为商场购买衣服，体育教师将不同颜色的桌布散步在操场上，让学生比赛收集不同颜色的桌布，看谁能够最快地收集到不同颜色的布料。这样的趣味性教学模式还有很多，需要体育教师根据不同的锻炼环境和学生习惯进行安排。总之，趣味性教学是为了服务学生，最终是需要学生能够在体育活动中获益。模拟情境教学方式能够更好地启发学生的思维，联系生活实际，更容易让学生理解教学内容，激发学生的学习兴趣。模拟情境从某种程度上来说也是一种社会活动，让小学生感受社会活动的乐趣，进一步推动体育教育事业的发展。

4.引入教学游戏

游戏是吸引小学学生注意力的有效方式，对此，小学体育教师可以在教学中引入相应的游戏，增强运动锻炼的趣味性，以激发学生的体育兴趣。需要注意的是，教学游戏的引入并不能随意进行，而是应该充分考虑教学大纲的要求和体育锻炼内容的实际需要，对游戏与教学的连接点进行准确把握，避免偏离教学目标的情况。比如说“老鹰捉小鸡”这个游戏，体育老师需要改变传统的教学模式，以锻炼身体、开发学生智力为目标，提高学生的动作反应能力。在游戏开始前，教师要对游戏规则做详细的讲解，并要求学生按照规定进行比赛，由教师来判断学生的动作是否标准，让学生在老师的指导下，标准的完成“老鹰捉小鸡”游戏的所有动作，使学生身体的每个部位都能得到充分的活动，通过捉、躲、闪、跑这些动作来提高学生的灵活度与反应能力，从而使学生的综合素质得到全面提高。

5.开展活动竞赛

小学生本身自制能力较差，而且好动、贪玩，这就使得他们对于枯燥的学习很难有足够的积极性，体育教师可以根据小学生的自身特点在课堂教学过程中引入一些活动接赛的环节。在设立竞赛环节时，教师应该在教学内容的基础上进行活动的开展，通过活动一方面调动了学生学习的积极性；另一方面也培养了学生的集体荣誉感和竞争意识。

例如：教师可以举行赛跑接力的竞赛，将学生分成不同的小组，对每一个小组的成绩进行统计，排出名次，对于第一名的小组给予适当的奖励，如佩戴小红花等。跑步本身就是小学生体育教学中一项非常重要的考察内容，通过活动的开展，一方面帮助教师有效地进行了教学内容的开展；另一方面也提高了学生的参与积极性。通过接力，锻炼了小学生的合作意识，使学生在参与的过程中，领会了体育的精神，领悟到了体育的魅力，进而树立起克服各种困难的决心和勇气，通过竞争和合作养成了集体荣誉感和合作意识。对于成绩不好的小组，教师还要进行鼓励，为学生提供进步的动力。

6.完善评价机制

与其他学科相比，体育教学的教学评价并不会以分数为基准，因此更加灵活，更加多样化。对于小学体育教师而言，应该对现有的评价机制进行完善，改革评价内容和评价方式，创新考试评价方法，关注学生对于学习的态度以及所付出的努力，而不是仅仅从结果上评价学生对于体育技能的掌握。应该以更富弹性的指标去对学生进行评价，对学生所取得了每一点进步，都应该予以鼓励。例如，在乒乓球教学中，部分学生可能无法掌握发球要领，无法满足教学大纲的要求，但是经过不断的努力和练习，虽然没有达到优秀的标准，却也取得了巨大的进步，在这种情况下，教师可以将其学习成绩评价为优秀，增强学生的自信心和成就感，进一步激发起对于体育锻炼的兴趣和热情，促进小学体育教学目标的实现。

综上所述，趣味性教学法在小学体育中的引进与应用具有明显的先进性和优越性，对新课程改革的进一步深入有积极的推进作用。日后，教师要在教学实践中多尝试和应用，循序渐进，最终提高小学体育课程教学的有效性。

参考文献

[1]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.

[2]郝帅.小学体育中趣味性教学的重要性与方法分析[J].时代教育，2013（8）：224-224.