逯行 李子运 李芒

摘 要：自STEM教育理念在中国落地生根以来，人们从关注科学、技术、工程和数学学科的教与学，逐渐转向强调跨学科教学与学习。为了适应STEM教育的进一步发展，本研究进一步定义了整合学科的STEM教育。考虑STEM教育的下一发展阶段，从教育管理者到教师的各个角色，本文对STEM教育相关的理论和实践进行了探索，经历了从强调跨学科到强调整合学科的转变。研究得到以下结论：国内科技教育具有深厚的历史发展积淀，但STEM教育理念还只是初步国际化；教师对整合学科的STEM教育缺乏理解且学科教学知识亟待提升；教师专业发展相关研究重理论建构而轻落地实践；教师教育及专业发展支持体系不健全。最后，研究从政策制定、提升制定发展方案的可行性、优化教师培养策略、正视过程性困难与障碍等方面进行了决策探讨。

关键词：整合学科的STEM教育；教师专业发展；障碍与挑战；对策

中图分类号：G4 文章标志码：A 文章编号：2096-0069（2018）03-0006-07

作者简介：逯行（1989— ），女，河北邯郸人，北京市昌平区教师进修学校教育网络和信息中心教研员，研究方向为教育信息化下的教师专业发展；李子运（1974— ），江苏徐州人，江苏师范大学硕士生导师，副教授，北京师范大学在读博士，研究方向为教育技术基本理论、教育技术哲学；李芒（1961— ），男，北京人，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，北京师范大学教师发展中心主任，教学行为研究所所长，研究方向为教育技术基本理论、教育信息化支持下的教师专业发展。……