张子锐

摘 要：思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的革命性圖形思维工具。思维导图注重图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，注重把主题关键词与图像、颜色等信息建立记忆链接。教师适当地把思维导图应用于词汇教学中，就能突破传统的英语词汇教学模式，无论是数字、食物、线条、颜色、符号，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是个人数据库。就可以直观地把词汇自身的特点及内部联系起来，帮助学生灵活地并有关联地掌握词汇，提高学习效率及自主学习的积极性。

关键词：思维导图；科学方法；高效记忆；有效教学

词汇教学是英语教学中的关键部分，也是薄弱环节。学生在学习英语的过程中，词汇量大小将是学生进行英语学习活动的关键。传统的单词教学方式，忽略了学生学习的主体地位，也忽视了对学生思维能力和创新能力方面的培养，降低了学生学习词汇积极性和破坏了学习词汇的系统性。为了提高学生的学习兴趣，转变学生的被动学习状态，让学生科学有效地学词汇，思维导图应逐渐应用到英语词汇教学过程中来。

一、思维导图的设计

思维导图作为一种图文并茂的思维逻辑工具，能帮助教师改进教学，帮助培养学生的逻辑思维能力以及总结创新能力。在英语词汇教学中，可采取以下方法进行思维导图的设计：

1.先排列出所要教学的单词让学生观察，通过使用直观的线条、色彩和箭头，和学生一起找出词汇内外部知识点之间的联系，并画出其相关分支。

2.做出示范，并引导学生在分支节上写出表达词汇信息的关键字或中心意思。

3.鼓励学生在分支的基础上再加分支来扩充与分支有关的知识点，并要写上与主题有关联的信息，让学生能全面地掌握词汇的知识；

4.思维导图画好之后，要求学生对已绘制的图进行必要的整理和修改，从而增强思维导图的直观性，让学生能易于理解和记忆。由此可知，思维导图是通过用直观和分割、组建知识框架的方式来帮助我们整理记忆单词的一种高效方式，并且在图像化的逻辑思维的帮助下可以化短暂记忆为长久记忆。

二、思维导图的应用

面对词汇教学这个英语教学中的薄弱环节。在传统、单一的教学方法下，学生一直处于被动的状态，机械性地低效率学习记忆单词，降低了学生学习词汇积极性和破坏了学习词汇的系统性。为了让学生能直观地记词、更积极主动地扩大词汇量，利用思维导图从以下几方面对学生进行词汇教学，事半功倍。

1.利用思维导图理清“一词多义”以及突出“熟词生义”。可以引导学生画出一个清晰的思维导图，让单词的各种不同的词性直观地展现在学生面前，让学生能更好地全面把握该单词的意义。

2.利用思维导图“图文并茂”的她点直观地拓展词汇量。在英语词汇教学中也可以根据英语词汇的构词特点，利用思维导图，通过利用英语单词的前缀或后缀、词性转换、正反义词、近义词辨析来快速增加学生的词汇量。

3.利用思维导图根据单词特点进行系统归类。让单词储备具备系统性。要很好地记忆单词，必须联系生活实际，存在于具体的语用情境。利用思维导图在不同的类别的语用情境进行词汇教学，是一种科学的有效的教学。

三、教师的准备工作

教师想要摆脱传统的词汇教学，首先要转变词汇教学观念，从思想上相信并接受用思维导图进行教学的先进性。用思维导图科学的理论来指导词汇教学，能让学生记单词记得更多，更全面，更有效。要遵守以下原则：

1.尊重每个学生的思维差异。要尊重学生的思维，根据不同学生的不同学习特点，对学生进行分类，再对不同类别又针对性的进行指导，帮助学生绘制出符合他们记忆的思维导图。

2.每个学生的思维能力及接受能力都是不同的，因此，没有所谓“规范”的思维导图模式，要鼓励学生的发散性思维，每个思维导图的设计都要符合该生自己的记忆习惯。

3.学生的思维方式不同，记忆力也不同，教师要及时通过多种评价方式，对学生的词汇学习效果进行检测。鼓励同学们交换经验，及时调整作图方式，找到更加适合自己的学习方法。

四、结语

思维导图因其科学性和高效性必将在教育领域得到广泛的学习和应用，英语老师应积极使用思维导图辅助教学，改进传统的单词教学模式，变被动机械的背诵为主动的思考记忆。帮助培养学生逻辑思维能力和学习创新能力。

参考文献

[1]《英语课程标准》，2011年版

[2]杨 阳.词汇教学方法新探（三）.《中小学外语教学》，1999.5

[3]胡春洞.《英语教学法》.高等教育出版社，1990

（作者单位：福建省漳州立人学校）