曾自云

摘 要：语文凭借其巨大的学科影响力和教学应用价值在高中课程体系中占据了重要地位。高中生已经具备很强的思维能力和鉴赏能力，借助语文教学契机培养学生的语文素养、夯实学生的文学功底是十分必要的，这为学生的全面发奠定了基础。但是传统的高中语文教学模式严重遏制了语文教学作用的发挥，基于此，本研究顺应新课改趋势研究提升高中语文课堂教学有效性的措施和途径，希望能都对高中生的语文素养培养起到积极作用。

关键词：高中语文；有效教学；策略研究

引言

有效教学其实就是教师在组织教学活动的过程中应用最少的教育资源投入实现最大的教学成效。新课改背景下，促进学生的全面发展是学校教育的综合教学目标，语文作为高中课程体系的重要组成部分，构建有效的高中语文教学课堂也是促进高中生全面发展的途径之一。

一、创建良好的教学情境，激发学生学习兴趣

为优化高中语文课堂，教师在进行教学设计的过程中就应该集中了解学生实际学习情况和具体的教学需求，制定合理的教学方案，为学生的能力提升和思维发展奠定基础。具体来说，教师可以创设生动的教学情境，并将其应用在导入、设疑等多个教学环节。例如，教学《荷塘月色》时，有部分学生其实是没有亲眼见过荷塘美景，因此我在组织教学活动的过程中，就应用多媒体为学生创设了教学情境，结合“荷塘月色”的主题视频，学生对文章中的美景有了更加具体、直观的体验，在学生兴致正浓的时候，我引导学生在这样的教学氛围下自由阅读，激发学生的自主学习意识。

二、深入挖掘教材内容，增加学生情感体验

情感教育是高中语文教育的重要教育目标，结合语文学科教学内容的特点，将情感教育目标渗透在日常的教学活动中是非常必要的，通过这样的方式可以丰富高中生的情感体验。高中语文教材具有鲜明的时代特征，也强烈突出我国的传统文化，其中审美以及人文因素对学生的人格塑造和审美能力提升起到了积极的作用[1]。例如，在教学陶渊明的《归园田居》时，为优化情感教育效果，我让学生在课前对作者的生平经历和写作背景进行集中了解，学生结合自己在课前了解的资料内容，能够结合作品进一步分析陶渊明的人生观和价值观，体会陶渊明高尚的精神品格和豁达的人生态度，然后引导学生结合陶渊明的处世思想，缓解自身的高考压力，正视高中阶段的学习生活。

三、通过微课的应用来实现重点的聚焦

基于现代化信息技术的发展和普及应用，微课在高中语文教学活动中也获得了应用契机，利用微课突破高中语文教学中的重难点，是提升高中语文教学有效性的途径和方式之一[2]。比如在学习《〈史记〉选读》这一内容时，基于这部分知识的学习难度，我为了提升学生的听课效率，在课前为学生布置的预习任务，具体预习指导是通过微课形式呈现给学生的。学生通过观看微课视频，能够对本节课教学内容中的重难点知识进行直观把握，为课堂学习奠定良好基础。在课堂家教学过程中，学生的知识学习和情感感悟能力都显著提升，课堂教学效果得到了保障。由此可见，将微课应用在高中语文教学活动中对于课堂教学质量的提升是具有显著作用的，因此微课具有在高中语文教育活动中进行应用的必要性。

四、借助有效教学疑问，促进有效教学发展

问题教学法也是学科教学中常用的教学手段，并且由于该教学方法的适用性较强，其应用的年级跨度很大，在高中语文教学活动中应用问题教学方法也具有合理性[3]。借助提问契机，可以推动教学进度的合理发展，首先，教师在设计教学问题的过程中，需要仅仅围绕教学目标进行；其次，在问题的难易程度上教师要科学把控，基于学生的差异性，教师在提问不同层次的学生时，在问题难易程度上应该合理控制[4]。从整体上来说，教师在设计教学问题的过程中，也要整体上遵循循序渐进的原则，问题应该由易到难，如果学生在回答问题的过程中遭遇困难，教师这时候就要注意帮助学生转换思考路径和方向，避免挫伤学生的自尊心；最后，问题设计应该具有启发性和探究空间，具有探究空间和启发性的教学问题具有更宽广的答案指向范围，这样学生的思维能力容易得到锻炼，这有利于学生的思维能力提升，并且学生在进行问题探究的过程中更利于他们对教学内容的深入理解，由此可见，高中语文教学活动中，应用问题教学方法有利于优化课堂教学效果。例如，教学《边城》时，我就依据文章内容，设计教学问题，“读了课文你们可不可以归纳一下翠翠祖父的性格呢？”，这时候有学生说道：“重义轻利的人。”这时尤为同学提出质疑，“祖父不收渡客的钱，让翠翠还回去，这就说明其实翠翠的祖父并不是一个贪图钱财的人”，透过我提出的问题，学生也发表了自己的不同看法，并且最终学生在探讨中总结翠翠祖父性格，即祖父性格是具有多面性的，这也是翠翠和两兄弟之间悲剧的原因之一。

结束语：

综上，当前的高中语文教学活动中还是存在很多问题，尽管课改初见成效，但是传统教学理念的影响并没有安全消除，这就要求高中语文教师在组织教学活动的过程中，能够有效结合当前的学科教学现状，提升课堂教学有效性，为高中生的语文素养提升提供助力。

参考文献

[1]杨燕.求异是语文课堂创造力挖掘的第一锹[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：104.

[2]王佰玲.高中语文“先学后教”与“先教后学”模式比较[J].教书育人，2016（29）：11.

[3]刘生荣.高中语文课堂教學中学习兴趣的培养研究[J].新课程（中），2016（09）：52.

[4]尹贯成.散文阅读，让高中语文课堂流淌生命[J].新课程导学，2014（19）：47.

（作者单位：广西平南县平南镇中学）