【摘要】小学英语词汇教学在现在的小学英语教学中还存在着许多的问题，学生自主能力的缺乏，教师在词汇教学中缺乏情境化等等。本文就此些问题提出了一些有效策略，在教学时教师应该根据所教词汇的特点采取合适的词汇教学方法，做一个“有心人”，让枯燥的英语单词变得有趣起来，提高英语词汇教学的有效性。

【关键词】小学英语；词汇教学；有效性

【作者简介】王淼，苏州市高新区通安中心小学校。

詞汇是语言最基础的构成部分，英语教学中离不开词汇的教学。词汇作为英语学习中重要的组成部分之一，必然会在英语教学中成为被重视的一部分。我国大部分孩子初学英语都是在小学阶段，所以在小学阶段是否打下良好的词汇基础尤为重要，所以我们必须寻求一条有效的词汇教学之路来帮助孩子为将来的英语学习打下扎实的基础。

一、英语词汇教学中存在的问题

1.学生自主学习能力的缺乏。现在的孩子家庭条件都比较优越，许多孩子在家里都养成了“衣来伸手饭来张口”的习惯，生活中如此，学习中亦是如此。很多学生在学习中不爱自己动脑，总依赖着老师和教材。渐渐地，他们缺失了一种“咀嚼知识”的能力。另外，也很少有学生愿意主动阅读一些英语方面的杂志和书籍，这也是小学生英语词汇匮乏的重要原因之一。

2.学生记忆词汇过于机械化。笔者在自己的教学中往往会遇到这样一个问题，特别在高年级的英语教学中。由于每一个单元的词汇较多，往往一个单元教完了，部分学生还是连最基本的词汇都读不标准，背不出来。亦或是，在学习了新的词汇后，已学的词汇就渐渐遗忘了。这些问题归根结底，还是由于学习记忆方法的不当，没有掌握好学习词汇正确的方法与策略。

3.学生学习词汇脱离情境化。在传统的英语词汇教学中，教师往往过于重视词汇本身的拼读而容易忽视词汇教学的情境化。在检验学生是否掌握已学词汇的时候也只是通过机械化的默写来判断。倘若在教学词汇的时候脱离了语境，学生很难理解在怎样的情境下才能使用这些词汇，这也正是许多学生不能在学习词汇后正确的输出词汇和运用词汇的主要原因了。

二、英语词汇教学的有效策略

1.采用合适的教学方法。我们常用的词汇教学方法有很多：实物教学法，游戏教学法，歌曲教学法，动作教学法等等。在教学中，教师一定要擅于根据学生的特点以及所教词汇的特性来选择适合的教学方法。比如在教学译林版小学英语六年级上册第七单元中的四个中国传统节日“Double Ninth Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival， Spring Festival”的时候，由于这四个中国传统节日学生都比较熟悉，那么教师就可以采用猜一猜这样的游戏教学法。教师可以给出一些节日的关键词（时间，日期，人物等），让学生进行猜测，这样一来，学生不仅仅掌握了四个传统节日的表达方式，同时通过这些关键词对这四个节日的特点有了一个大概的了解。

2.让词汇变得有规律可循。很多词汇的构成其实是有着一定的规律与特征的，比如在教学数字“thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen”的时候。可以发现数字十几都是以“teen”结尾的，所以在教学时教师可以鼓励学生自己观察，找出这些单词中的共同点，一旦找到，这些数字就变得特别容易记忆了。但更多的词汇是无规律可循的，面对这些单词，学生在朗读和记忆时会出现很多的困难，这时候我们就可以试着找出它们的“特点”，让它们变得有规律可循。比如在教学九月September时，就可以把同是s开头的单词学生student和学校school联系起来，想象着暑假结束了，九月September就是student到school的日子，这样一来，复杂的单词一下子变得特别容易记忆。

3.要学会温故而知新。从德国心理学家艾宾浩斯研究的遗忘曲线中可以发现，遗忘会在学习之后立即开始。人类的“记”和“忆”是有一个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。所以在学习词汇的时候，不能只注重于当时的学习效果，想要真正意义上的“记忆”住这些词汇，保持和再认是必不可少的。所以学习新知的同时一定要对旧知有一个复习的过程，这样可以避免学了新的就忘了旧的，才能形成词汇的积累。比如说在教学译林版小学英语五年级上册第五单元《What do they do？》中的职业类单词时，教师可以通过已知来引出新知，通过已学职业类单词来引出新授职业类单词，这不仅仅复习了旧知，同时也对职业类单词进行了一次归类整合。

4.切勿脱离课文与语境。词汇教学不是一个孤立的教学过程，学习词汇的最根本目的是要学会在语境中正确的运用词汇。假如教师在教学单词的时候只是注重它的拼读以及释义的话，不仅会使课堂变得枯燥乏味，也会让学生无法真正理解所学单词，这会直接导致学生在后期的练习中错误百出，也是学生无法在具体的情境中正确使用英语词汇的主要原因。所以在教学词汇的时候，只有把词汇置于对话或课文中，学生才能更好的去理解这些词汇并在语境中正确的运用它们。比如说在教学译林版小学英语五年级上册第一单元《Goldilocks and the three bears》时，课文中有“This soup is too hard.This soup is too soft.This bed is just right.”这儿的“hard， soft”都是生词，教师在教学这两个单词的时候如果可以结合课文语境的话，学生更容易理解，在具体运用的时候也不容易出错。

总之，词汇教学在小学阶段是十分重要的，教师必须重视起来。教师在教学中还需多探索，多研究，多思考，努力寻求一条有效的词汇教学之路，为学生们将来学习更高层次的英语打下扎实的基础。

参考文献：

[1]顾燕.浅谈小学英语词汇教学策略[J].课堂经纬，2014，（4）：（97）.