【摘要】初中英语课外阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，同时也是培养学生高阶思维能力的良好途径。如今，以初中英语课外阅读教学为契机以培养学生的高阶思维能力已成为各初中英语教师提升阅读教学水平的重要手段，据此，本文浅谈搭建课外阅读的脚手架，培养学生的高阶思维能力的方法策略，以期能对各初中英语教师有所帮助。

【关键词】课外阅读；学生高阶思维能力；培养策略

【作者简介】聂聪，南京市金陵汇文学校。

初中英语课外阅读材料虽然简单，但对初中生来说仍有一定的理解难度，为培养学生的高阶思维能力奠定了重要基础。而且由于阅读材料的趣味性和实践性较强，所以更容易培养学生的高阶思维能力，同时，初中英语课外阅读教学更注重发挥学生的主体作用，这也为培养学生的高阶思维能力奠定了良好的基础。

一、课外阅读对培养学生高阶思维能力的重要性

笔者分析，学生的高阶思维能力体现在想象力、创造力和审美能力三个方面，而通过课外阅读能够很好的提升学生的这三种能力。

首先，课外阅读有利于培养学生的想象力和创造力，原因在于对初中生来说，可供其阅读的课外读物不在少数，既有趣味性的动漫读物，也有艺术性的文学读物，学生可根据自己的学习兴趣去选择。以动漫读物为例，其中的各种鲜活的动漫形象能够极大的更富学生的想象力和创造力。

其次，课外读物有利于培养学生的审美能力，以上述中提到的文学读物为例，学生虽然有很多单词没有见过，但是通过不断查字典翻译和看书评的过程，学生就能被读物中的文化魅力深深吸引，这种审美能力已经超越对文字本身的理解而深入进对文章内涵的理解和感悟。

二、初中英语课外阅读教学中培养高阶思维能力的策略

1.启发引导，培养学生想象力和创造力。

（1）根据文章内容展开想象。经典而有趣的英语文学读物常常会给学生以耳目一新的感觉，同时也让其体会异域文化下人的情感共同点，并由此共同点出发，中国学生也可以理解和体会外国文学中丰富多彩的故事和情感。

例如阅读英文版《安徒生童话》，想象丑小鸭变成白天鹅时流下激动的泪水，想象卖火柴的小女孩在冬夜瑟瑟发抖时的可怜身影……这些都能根据文章内容想象出来，而且《安徒生童话》里的内容非常丰富，每一次阅读都能让学生内心产生不同的想法，这在很大程度上培养了学生的想象力。

（2）教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”。课外阅读的过程是学生自学的过程，教师要充当引导者，帮助学生更好的理解文章内容，挖掘人性真善美的一面。这就不仅需要教师从读物内容出发，更要利用“空白点”引发学生“补想”。

还是以英文版《安徒生童话》为例，丑小鸭变成白天鹅之后过上了怎么的生活？如果王子发现小美人鱼公主正是自己的救命恩人，他会怎么做？白雪公主和王子幸福的生活在一起，七个小矮人又回归到了怎样的生活？种种“空白点”都可以作为开启学生无穷想象力的钥匙。

2.注重阅读实践，增强学生的审美能力。

（1）不断更新教学理念。以审美为核心的课外阅读审美教学要求教师必须尽快转变教学理念，引导学生将学习的重点放在体验文学作品、感受文学作品的强大魅力之上。另外，教师在平时的教学工作中要给学生制定出明确的学习目标，帮助学生建立正确的学习方面，再充分调动学生的学习主动性，让接受审美教育在学生的学习过程中变得更加自然化、常规化。

例如阅读英文版《朝花夕拾》，原版中鲁迅先生笔下的字字句句都值得我們仔细推敲，而变换到英文版之后，教师就可以给学生制定阅读目标，例如让学生比照原著内容逐字逐句进行翻译，从而使其在翻译的过程中了解汉语与英语间的异同点，提升审美能力。

（2）课内外教学形式相结合。基于审美为核心的课外阅读审美教学工作不应该局限于教室中，教师需不定时的组织学生开展户外活动。例如：带领学生参加一些有意义的英语作文大赛，组织学生去游览与英语文学名家有关的名胜古迹等等。这种课内外教学相结合的教学形式可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提升学生对英语文学作品的学习主动性。另外，学生们通过参加户外活动，可以提升其对于英语文学作品的切身感受，增加其对英语文学作品的体验感，这对于其课外阅读审美能力的提升有着重要的促进作用。

例如阅读高尔基的《我的大学》，教师就可以带着学生走进大学校园逛一逛，发现有高尔基的雕塑、名言警句时可以驻足为学生多讲解一些高尔基的大学趣事。通过让学生接触真正的大学环境以加深文章理解，从而提升学生的审美能力。

三、结束语

综上所述，初中英语课外阅读教学中培养学生的高阶思维能力是非常重要的，而且根据目前初中英语课外阅读教学的问题，从激发兴趣、启发想象、鼓励质疑以及注重实践四个方面优化阅读教学策略，是培养学生高阶思维能力的最佳途径。

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