【摘要】作文题在中考和初中生平时的英语考试中都是分数占比和难度都很大的题目，因此英语写作教学成为了学生和家长都越来越重视的一个英语细分教学方向。信息加工作为一套新式教学理论，其科学性和先進性都非常符合时代的要求，合理利用信息加工法能够在英语写作教学中产生意想不到的效果。

【关键词】信息加工；初中英语；写作教学

【作者简介】陈清玺，福建省安溪县新华都阳光中学。

传统英语写作教学中过分强调学生自身的积累和英语素养，因此造成英语写作教学产生了很高的门槛，而英语基础不好，或者英语学习不太认真、不太努力的学生想要提高英语写作成绩就变得难上加难。但是通过信息加工教学法在初中英语作文教学中的应用，利用其规范化、效率化的学习模式，能将这一学习门槛大大降低，让所有学生都站在一个公平的起跑线上成长。

一、信息加工的相关概念和主要思想

认知心理学致力于研究人的高级心理过程，如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动等。是一种利用科学的创造方法探讨内部心理活动的规律。信息加工就属于认知心理学的一个分支，而信息加工模式在教学中的主要思想是：将教学当作一种创造性的信息加工过程，其细分的教学方法有概念获得探究法、范例教学、有意义接受学习、发现学习、调查方法等。可以提高逻辑思维能力和批判思维能力。经过科学家和大量研究者的实验和论证，发现人的认知活动通常分成四个重要组成部分：感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统，这几个组成部分协同合作，互相配合，形成了一套类似于计算机信息处理流程图的信息获取过程。首先由感知系统产生感官记忆，这种记忆通常都是只有很短时间的瞬间记忆，只有人的到大脑在接收到感官记忆后对其处理判断其是否具有意义，判断通过后这种瞬间的感官记忆才能够由感知系统进入到记忆系统，产生记忆系统中的第一中记忆——短时记忆，对于短时记忆，大脑还会继续进行判断，如果短时记忆在一定时间内都没有被调用或者复习的话，短时记忆就会被大脑选择性忘记，变成记忆垃圾处理掉，但是一旦大脑产生了后续调用短时记忆的命令或者说是该记忆被复习时，大脑就会将这些短时记忆放到真正长时间储存记忆的长时记忆区，这样一来，这段记忆才算是正式在大脑中“落户”了，这一段短时记忆转变为长时记忆的过程就涉及到控制系统和记忆系统的配合。依据人的记忆曲线，长时记忆也不能“永久保存”，只有这些长时记忆被反复调用、复习，它们才可以在大脑中长久驻留，这是人的反应系统和记忆系统的共同作用，可是一旦长时记忆在相当长的一段时间内没有被调用，长时记忆也会被“遗忘”。教师根据这一套人脑的信息加工体系总结出英语作文教学的实质——学习与练习想结合，反复记忆刺激产生习惯性反应。

二、反复刺激形成长时记忆

进行英语写作教学的目的就是让学生将英语语法和英语词汇形成长时记忆，而人脑的长时记忆是需要多次的刺激才能形成的，因此就需要通过各种各样的方式来刺激学生的大脑才能让学生产生长时记忆，将英语变成一种下意识的语言反应，这在英语教学中又被教师称之为“语感”。以教学《写一篇寻物启事》为例，教师一开始可以先给出一篇例文让学生记住寻物启事的格式，如：

LOST

Dec24， 2008

I was careless and l lost a bag in the canteen on the afternoon of 22nd this month. There were two text-books， a dictionary and something else inside. Will the finder please send it to the monitor of Class1， Junior2 or to me？ Thank you so much！

Wu Dong Tel-955684

为了让学生记住寻物启事的重要格式教师可以让学生反复阅读这篇寻物启事并且自行翻译，之后让学生研究这篇寻物启事的中文翻译来让学生总结出寻物启事的重要组成部分。学生通过对原文翻译的研究不难发现，其中“LOST”是很重要的部分，说明是丢失物品，而之后的落款也很重要，需要表明失主的身份，同时还要提供失主的联系方式，而“Tel”就是电话号码英文“telephone-number”的缩写，同时学生还应该明确描述出丢失物品的样貌和丢失地点，这里就需要学生运用英语中描述物体外貌的词汇。在这样一篇失物招领文章例文的信息加工中，学生先通过文章分析来掌握事物招领的基本格式和重要内容，之后通过反复阅读英语例文从而产生反复的刺激，因此形成了事物招领文章写作的长时记忆，让学生学会了这类文章的写法。

三、反复练习，保持长时记忆

作为一门语言，不但要形成长时记忆，还要让长时记忆牢牢刻印在大脑中，不被大脑将长时记忆遗忘。教师可以让学生做一个“英语积累本”，在积累本上积累下自己在阅读和习作过程中不认识的生词，隔一段时间将“英语积累本”翻阅一遍，加强一下记忆，从而使生词转变为长时记忆并且被大脑长久保存。在课堂教学中教师也要时刻注意锻炼学生的英语运用，教师可以用全英文互动的模式来帮助学生进行英语训练，通过一些课堂互动对话来帮助学生反复刺激语言区域的记忆，从而培养学生“语感”，使学生将英语学习当成一种吃饭喝水一般的习惯。依照信息加工理论，学生接触到的一切英语学习的刺激都需要教师帮助学生反复调用，反复练习才能够成为一种长时记忆，最后被学生牢牢掌握。

四、结语

信息加工是一种十分科学而又规范的教学方式，合理利用信息加工理论将使学生的学习事半功倍，本文结合教学实例分析了信息加工的理论和其在初中英语教学中的应用方法，希望教师能够根据本文的理论和思想结合实际计划出一套完美的英语写作教学方法。

参考文献：

[1]钱剑英.英语阅读教学综合视野的内容视角：“信息加工”和“策略培养”[J].浙江教学研究，2017（1）：45-47.