萧永豪 陈茹

【摘要】信息技术不仅改变着生产和生活，同时也改变着教育，笔者将信息技术运用到了中职英语教学当中，通过运用信息化实现了英语辅助教学，使得传统教学模式得以改变，自制符合中职英语教学的PPT课件和微课视频，并采取实验法将其运用到中职英语教学当中，通过学生成绩前测及后测证明了信息化教学改革可以实现学生英语成绩的提升，通过调查法和观察法验证了信息化教学对于学生英语学习兴趣提升、自我监控能力等均有不同程度的改善。

【关键词】中职英语；教学改革；信息化

【作者简介】萧永豪，陈茹，梧州市卫生学校。

当前已经进入到了信息化的时代，而教育也必然会随着信息化的而发展出现重大的变革，笔者正是认识到了该点，所以尝试在中职英语教学当中不断的探索，从而找出最适宜的改革方式和途径。在探索的过程中，笔者发现利用信息化辅助教学则是一条较为适宜的道路，但是如何将信息化教学的各种优势和功能充分的发挥出来，并将其和中职英语教学模式、教学方法实现很好的结合，进而促进学生英语成绩、学习能力的全面提升则是非常关键的。故笔者采用实验的方法，验证信息化辅助教学的有效性。

一、实验方法及目标

1.实验方法。采取随机取样方法，选择2017级的学生，分上下两个学期分别设立对照组和实验组，上学期教学模式为对照组，采取传统的教学方法进行讲授；下学期为实验组，运用信息化探讨中职英语新型教学模式。在正式实验之前对样本学生的英语成绩进行了检测，实验结束后再次进行后测，通过成绩对比来验证信息化辅助教学是否有效。另外还通过观察法、调查法对学生英语学习的兴趣、自我监控能力等进行了考察。

2.实验目标。通过设置实验组和对照组，展开实验，能够让大部分的学生对自己现有的英语水平及能力有明确的认识，通过引入信息化教学，使得学生英语学习能力、学习成绩的提升，使得课堂效率、学生自主学习效率等得到显著提高。

二、实验结果

笔者在实验前和实验后分别进行了前测和后测，并针对学生的英语学习主动性、学习策略、学习兴趣、自我监控能力进行了观察和调研，具体的得到下面实验结果。

1.实验组及对照组前测及后测结果。

2.学生英语学习能力调研结果。对于学生英语学习能力的调研，笔者主要采用的是观察法和调查法，通过对比笔者发现实验组的学生英语学习能力学习主动性提升的人数较对照组多28人，能够通过信息技术掌握一定的英语学习策略的学生人数实验组有26人，因为信息化的引入开始觉得英语学习是一件幸福的事情的学生人数为29人，能够主动做好自我监控的学生人数增加了31人，并且在引入了信息化辅助英语教学之后课堂气氛变得更为活跃，学生也表现出了较高的学习兴趣，主动的去举手回到问题，并积极的投入到讨论当中，课堂效率得到了显著的提高。

三、实验结果分析

1.信息化教学改革能够在一定程度上提高学生的英语成绩。从上述前测和后测结果来看，将信息化引入到中职英语教学当中，效果还是很显著的，学生的英语成绩均分得到了显著的提高，教师利用信息化能够备课，同时还能够利用信息化实现高效课堂的构建。而对于学生来说，教材利用信息化辅助教学将会采取行动的导向教学法，其中包括案例教学法、模拟教学法、情境教学法和项目教学法。比如案例教学法：通过信息技术及网络在实践教学中引入案例，让学生通过案例产生疑问，教师引导学生进行积极思考、主动提问、分析讨论，使学生置身于探究知识的过程中，从而调动学习积极性，培养学生职业环境下的英語交际能力，为学生自身发展提供一定的时间和空间。

2.信息化教学改革能够提升学生的英语学习能力。学生的英语学习能力包括英语学习主动性、学习策略、学习兴趣、自我监控能力四种，通过上述实验结果，我们不难看出信息化引入中职英语教学对于学生英语学习主动性、学习策略、学习兴趣、自我监控能力等提高都是非常有利的。所以本研究从理论上来讲探索出了适宜中职院校教学成效提升的途径和方法，形成了新教学体系，而对于学生来说则实现了学习方式的转变，使得学生英语学习的技能得到了提升，英语学习潜能得到的有效开发。

四、结论

本研究将信息化引入到中职英语教学当中，让其辅助教学实施，一方面实现了对学生学习资源的全面优化，另外一方面实现了中职英语课堂教学的有效优化，同时还大大的促进了学习资源的高效利用。本研究通过实验法、观察法、行动导向教学法等，验证了信息化辅助教学能够提升学生的英语成绩、能够促进学生括英语学习主动性、学习策略、学习兴趣、自我监控能力的提升，故笔者认为在中职英语教学中引入信息化辅助教学，并结合上我校的实际情况，能够大大的促进教学改革的有效推行。

参考文献：

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