【摘要】传统英文诗歌阅读教学大多注重研讨词汇、语法、段落等方面的策略，使得英文诗歌阅读课显得有些枯燥乏味，学生学习效率低。事实上，结合大专院校学生特征，采用适宜的教学策略将大大促进英文诗歌阅读教学的发展。本文将重点探讨大专院校英文诗歌阅读课的教学策略。

【关键词】英文诗歌；大专院校；英语阅读；教学策略

【作者简介】吕凡，女，汉族，四川遂宁人，硕士研究生，民办四川天一学院思政（基础）部，助教，研究方向：大学英语、英汉互译。

英语阅读通常包含四个层次，即字面理解、推断性理解、评价性理解和欣赏性理解。英文阅读旨在利用一些阅读策略读懂文本，以便进行推断性理解、评价性理解和欣赏性理解。大专院校的学生大部分好奇心强，思维活跃，乐于展现自我；善于实践操作，动手能力强。但同时，他们知识水平参差不齐，大部分学生在学习上自信心不足，学习兴趣有待增强；对教师依赖性强，自主学习能力有待提高。然而，在阅读课上，许多教师仍采用传统讲授方式进行逐字逐句讲授，导致大部分学生只能做到字面理解。自身水平较高的学生或许可以做到推断性理解，而能做到评价性理解和欣赏性理解的学生则少之又少。

一、利用新颖的方式导入新课，以增强学生阅读英文诗歌的趣味性

导入新课是课堂教学的至关重要环节，是一堂课是否取得良好效果的重要条件。但现今，在阅读课上，许多老师仍采用传统导课模式：查单词和短语，理解句子和段落。如此乏味可陈，再加之大部分学生学习兴趣不浓，使得英文诗歌阅读课显得枯燥乏味，收效甚微。采用新颖方式导入新课更能抓住学生的心理，增强学生学习兴趣，以提高学生学习效率。以特蕾莎修女创作的诗歌《人生是美好的》为例，原诗如下：

Life is Beauty

Life is beauty， admire it.

Life is bliss， taste it.

Life is a dream， realize it.

Life is a challenge， meet it.

Life is a duty， complete it.

Life is a game， play it.

Life is a promise， fulfill it.

Life is sorrow， overcome it.

Life is a song， sing it.

Life is a struggle， accept it.

Life is a tragedy， confront it.

Life is an adventure， dare it.

Life is luck， make it.

Life is too precious， do not destroy it.

Life is life， fight for it.

這首诗简练质朴，结构整齐，格调铿锵有力，诗人在诗中较为完整地阐述了对人生和人生态度的看法，告知读者生活充满了喜怒哀乐和酸甜苦辣，要积极看待人生，勇敢生活。通过阅读这首诗，学生能领略诗歌的无限魅力，激发斗志，积极生活。试想，若采用传统导课模式：查生词和短语，进而逐字逐句理解，学生定然感觉索然无味，更别提感受诗歌的魅力了。在此，笔者以学习这首诗歌时的几种不同导课方式为例，阐述采用新颖方式导入新课对增强学习兴趣的促进作用。其一，以提问的方式开始课堂。笔者向学生提问“What is life ？”引导学生各抒己见。学生的答案丰富多样：生活像甜甜的棉花糖、美丽的玫瑰花、勇敢的冒险、夏天的冰激凌、让人哭的喜剧……学生讨论积极，课堂气氛活跃，同时能实现快速吸引学生注意力，启发学生思维的目的。之后在肯定学生的答案后，告知学生诗中还有更多对生活的不同理解，以激发学生研读这首诗的兴趣。其二，采用配乐吟诵方式导入新课。其三，利用做游戏方式导入新课。如可让学生在有限的时间里用一个单词描述生活，写得最多，解释合理的同学将获得荣誉。在此过程中，教师可适当鼓励学生，适时引导学生将阐述内容和诗歌内容联系起来，而后进入英文诗歌的学习。

二、采用语音形式进行教学，以增强学生阅读英文诗歌的听觉体验

传统的英文诗歌阅读教学更注重采用阅读文字等非语音形式，事实上可兼用语音形式进行教学，如听录音跟读、个人朗诵、小组朗诵、朗诵比赛等。借助语音教学利于增强听觉体验，提高学习效率。以诗人Eleanor Farjeon的《知识》为例，原诗如下：

Knowledge

Your mind is a meadow

To plant for your needs； [dz=a]

You are the farmer，

With knowledge for seeds. [dz=a]

Dont leave your meadow

Unplanted and bare， [e?=b]

Sow it with knowledge

and tend it with care. [e?=b]

Whod be a know-nothing

When he might grow [??=c]

The seed of the knowledge

Of stars and of snow； [??=c]

The science of numbers，

The stories of time， [a?m=d]

The magic of music，

The secrets of rhyme？ [a?m=d]

Dont be a know-nothing！

Plant in the spring， [r??=e]

And see what a harvest

The summer will bring. [r??=e]

这首诗采用暗喻方式介绍了知识的不同种类及其重要意义，鼓励学生要努力学习知识，要学有所获。全诗用词简单质朴，分行意群干净利落，句型简单。采用语音方式进行教学，利于增强学生听觉体验，具体体现在以下几方面。首先，能更好地把握诗歌的韵律特点和节奏特点。整首诗诗行长短不一，全诗的韵脚是“abcde”，节奏简练而明快，口语感极强，具有很强的音乐性。在课堂中，可采用教师带读、学生个人朗诵、小组朗诵、听录音跟读方式体会诗歌的韵律美和节奏美。这样在较强的语音听觉体验下，启发学生带着问题发挥想象以更好地领悟诗人的情感和观点。其次，体验亲切感。全诗采用第二人称“you”进行叙写，诗人仿如令人敬仰的教师一样给与读者谆谆教诲，让读者倍感亲切，这和全诗鼓励学生努力学习相呼应。在此基础上，引导学生积极探索诗中的意象及其象征意义，在讨论中挖掘诗歌的深层含义。大部分学生知识基础薄弱，学习动力和学习兴趣不足。语音教学方式利于增强学生听觉体验，激发学习热情，以提高学习效率。

三、借助阅读技巧，循序渐进学习诗歌，以帮助学生更好地理解英文诗歌

在阅读英文诗歌时，学生逐步获得字面理解，进而进行推断性理解、评价性理解及欣赏性理解。这样才能有效实现英语阅读的四个层次和阅读教学目标。但大部分学生知识基础不扎实，对教师依赖性强，自主学习能力有待提高。事实上，可借助阅读技巧，采取由浅入深，由外在形式到深刻内涵的渐进学习过程。在此仍以《人生是美好的》为例。第一步了解诗歌的外在形式。整首诗句式整齐，结构对称工整，读起来朗朗上口，铿锵有力。通过阅读可以把握同类诗歌在形式及基调方面的特点，引导学生感受诗歌的形式美。第二步字面理解。将整首诗歌进行中英文对比理解，让学生初步理解整首诗的大致意思。第三步推断性理解。在这个阶段，学生可借助字面理解，尝试着去推断整首诗字里行间的隐含意义，了解诗人的写作意图和观点，明白：人生不如意之事十之八九，但美丽的人生就是由喜怒哀乐交错形成，因此无论遇到什么困难，要积极乐观勇敢拼搏。第四步评价性理解。在这个环节中，教师可以适时引导学生根据自己的原则和观点对整首诗的形式美、意境美及诗人的观点进行分析和评价。第五步欣赏性理解。在此时，学生可尝试着对整首诗的写作技巧及思想水平等方面做出最终的评价。诚然，第四步和第五步较之前三步更难，但可鼓励学生不断探索，积极尝试。

综上所述，大专院校英文诗歌阅读课应当给与足够重视。一方面，英文诗歌教学能调动学生学习积极性，增强学习兴趣；另一方面，英文诗歌阅读教学利于提高学生的英语综合能力、语言素养及创造力。教师在英文诗歌阅读课中采用适宜的策略，引导学生理解英文诗歌，欣赏英文诗歌，运用英文诗歌，真正做到实学、活学，利于实现乐学及学以致用目标。本文结合大專院校学生的特点探讨了大专院校英文诗歌阅读课的教学策略，希望能对其他老师所有帮助。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2]付文中.人生即美丽[J].大学英语，2013，（12）.

[3]孟宪忠.英语语音学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.