摘要：数学教师在课堂教学过程中因受主观或客观因素的影响常有良好的心态或不良心态的反映。所谓心态既人所思所想的心理感应所产生的一种情绪、情感的流露，也是一种“外显”的心理活动现象。教师在课堂教学中的心态流露往往反映出教师心理素质的修养。

关键词：数学教师；教学心态；调整

一、 教师的不良心理状态常常会使教学产生障碍

（一） 信息输出失效

输出的信息未能使学生接受，没有达到预期的效果，甚至起反作用。

（二） 思路遗忘与受阻

数学教学离不开推理分析。不良的心态可使教学思路受阻或遗忘，课堂上教学思路被打乱或中断，使教学进程受影响，对培养学生的数学思维不利。

（三） 线性信息单调

教师在教学过程中输出的信息是单向的，教学方法机械呆板。实际上数学知识是错综复杂的、相互联系的，教师应该针对学生的思维信息把有关知识结构完整地输入到学生头脑中去，教学中要注意展现知识产生的过程，揭示证明推理的思维过程，使学生的认知结构完整化，发展学生的数学思维。

（四） 逻辑屏蔽

数学研究必须合乎逻辑，否则就没有说服力，但逻辑思维并非是思维的唯一形式。有时，教师授课时心存顾忌，害怕出现逻辑错误而不敢大胆地讲下去，造成生硬躲避（或绕道而行），造成了“逻辑屏蔽”。这种做法束缚了师生的思维活动，引起不良的课堂教学效果。

二、 必须培养良好的心理素质

教师不良心理状态的形成，原因是多方面的、复杂的、社会性的。……