马丽娜

为落实“一带一路”倡议，国家发改委、外交部、商务部于2015年3月聯合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，强调通过文化交流合作为深化双边和多边合作奠定坚实的民意基础。本文通过对浙江民歌在学前教育中传承保护的现状进行分析，提出“一带一路”视域下浙江民歌在学前教育中传承保护的策略，为浙江民歌在学前教育中传承保护的实践研究提供理论依据。

一、浙江民歌在学前教育中传承保护的现状

（一）浙江民歌资源丰富，但也面临传承和保护的困境

浙江民歌资源非常丰富，有山歌、渔歌、畲歌等多种形式，《采茶舞曲》已成为联合国教科文组织指定的教材曲目，畲族民歌、嵊泗渔歌、乐清撞歌、洞头海角道教音乐等已被列入国家非物质文化遗产，嘉善田歌、舟山的渔民号子在全国都也具有很大的影响。音乐类非物质文化遗产因具有最为典型的非物质性、民族性、精神性和易逝性等个性特征，在诸多种类非物质文化遗产当中具有重要地位。由于社会变迁，民歌的生存空间变小、原生态的民歌在大众生活中被现代时尚通俗音乐所取代，民歌很少有机会参与今天的社会音乐活动，面临传承困难、发展无力的局面。

（二）音乐学前教育的民族性、地方性日益退化

在幼师教育中，浙江省大多数高校在课程设置中沿用了普通高校的声乐教学模式，忽略了幼师教学中的主旨，教学内容多以西方古典音乐为主，“学院派”特征较为明显，与民族传统音乐与浙江地域特色结合不够，导致培养出来的学生缺乏民族传统音乐的把握能力。……