摘 要：随着高考改革的推进，英语的主体地位越来越重要。但是在实际教学中，很多学生英语学习困难，主要原因是掌握的词汇量太少。因此，作为高中英语教學的基础环节，英语词汇教学必须引起我们的重视。本文首先分析了高中英语词汇教学的现状，结合高中课本的外研版教材，对高中英语词汇教学方法和策略提出了一些建议和意见。

关键词：英语教学 词汇教学 教学现状 策略

高中英语课程改革的目标是让每一位高中生都具备基本的英语语言素养。新课程标准对高中生的词汇掌握有一定的要求。英语词汇教学的有效实施将会产生直接的影响。学生英语学习的成败。因此，教师一定要重视英语词汇教学，按照“新课程标准”向教学方向，让学生掌握更多的词汇量，最终提高英语综合利用率。[1]

一、高中英语词汇教学的现状

1.脱离语境，忽视运用

语言学习的目标包括理解，使用和交流。换句话说，知识理解 - 应用沟通是上述四个阶段词汇学习的最终目标。然而，我们目前的词汇教学仅仅是让学生简单地使用他们学习的词汇来形成句子或将英语翻译成中文，而不考虑沟通。很多学生只知道单个词的含义，但是它在一个特定的语境中，就不明白这个词的含义了。我们的词汇教学水平基本上保持在记忆和理解的水平。阻碍学生语言综合能力的发展，这就是为什么学生认为单词不能用于学习。[2]

2.重点不分，检测无方

有些教师没有系统地总结词汇教学模块中的所有单词。只要他们是新词，他们就被要求写下来。这不仅增加了学生学习新单词的负担，也使学生感到学习词汇的压力过大，逐渐失去了学习英语的兴趣。为了了解学生对词汇的记忆程度，老师会通过听写的方式来检验，但这种方式只能检查单词拼写的准确性，而不能检测单词的能力。通过老师的考试学生自然会感受到朗诵词汇的任务。经过一段时间的努力，许多单词和句子被接受，但很少有人被记住，这是词汇教学效率低下的重要原因。

二、语境视觉下高中英语词汇教学的策略

词汇学习不仅需要积累一定数量的词汇，还需要有效的学习方法，更重要的是学习使用词汇的能力。因此，有必要选择正确的学习方法和策略。只有这样，学生才能在长期词汇学习中不依赖教师，形成自己有效的学习方法。作为英语教师，笔者根据自己的学习和探索提出以下方法和建议：

1.英语词汇识记策略

词汇是学生学习外语的基础。虽然很难，但这是一条必经之路，但学生掌握适当的记忆策略的合理指导将大大减轻记忆的负担。

（1）利用读音规则记单词

很多英语词汇有相同的发音，教师可以将这些词汇进行归类。例如：ai /ay [ei] rain wait day play；

（2）分辨词性记单词

如：succeed（动词成功）-success（名词成功）-successful（形容词成功的）-successfully（副词成功地）等。允许学生从一个单词扩展到几个相似的单词，并找出单词的声音，形状和含义之间的联系。这将减少记住单词拼写的难度。

（3）根据构词法记单词

词汇教学基于英语单词的词汇形成知识。学生可以学习常用词缀，仔细观察新词，结合语境，大胆分析和猜测词义，最终掌握并应用。

如：-ness/-tion/-ment/-ism/-ee/-ese/-er/-or/-ar/-ian/-ist 等构成不同类型的名词；用-ful/-less/-ish/-y/-ive/-ial 等构成形容词；构成动词的词缀有：-en/en-/-ize 等；形容词加前缀un-/in-/im-/ir-/il- 等构成该词的反义词。

2.英语词汇话题策略

词汇话题策略是将多个词汇训练与本单元相关词汇相结合，达到扩大词汇量，提高词汇应用能力的目的。根据科学报告，人类记忆词经常存储在互联网的脑海中。因此，在教授每个单元时，教师可以围绕不同主题提取相关词汇，通过头脑风暴，复习旧单词，学习新单词并应用相关词汇。例如：在学习外研版Book4 Module2“Traffic Jam”的Introduction Vocabulary and speaking时，可以给出一个中心话题。要求学生根据这个主题尽可能多地写关于交通的文字。为此，教师应善于运用引导，归纳等方法形成易记忆，具有一定规律性的知识树，提高记忆效率。同时，教师还可以通过讨论以下问题来培训学生使用相关词汇和语言技能。

Q1： What kind of transportation do you like best？

Q2： What kind of transportation do you usually use？

通过上述活动，学生可以更全面地掌握交通工具的词汇和系统的使用。

3.英语词汇联想策略

科学研究发现，通过大脑存储，理解和系统地总结知识更容易存储和应用。因此，记忆同类的单词并学习新单词以使新单词可以整合到旧网络中更为方便。与意义有关的事物很容易记住，并引导学生充分利用关联。这不仅有助于记忆，而且加深了对意义的理解。通过类似词汇的交流，学生可以更系统地学习或查看食物词汇，形成完美的知识链。

4.英语词意猜测策略

任何使用单词和短语都与特定的语言环境有着千丝万缕的联系。因此，用上下文来猜测这个词的意思是非常有效的。以下是一些简单的猜测技巧：

（1）判断词性。通过分析句子的结构和观察新单词前后的单词来确定词性。它是名词，动词，形容词还是副词？例如：Jane is indecisive， that is， she cant make up her mind easily.这里indecisive是一个生词，从句子的前半部分观察，大概是动词之后的形容词。对后半句的解释不容易猜测。意味着犹豫不决。

（2）有些词是根据英语单词构成的某些规则构建的。根据学习的词汇规则，可以推断新词的含义。例如：This possibility was unforeseeable， because it almost never happened.猜测单词unforeseeable的意思，see看见，able能够的，fore先、前，un不，所以unforeseeable是不可预见的意思。

（3）观察该分句与其他句子的关系。他们之间的可能关系包括理由，结果，比较，时间，让步等，或者其他连词，如，however， besides等。例如：The teacher didnt hear the knock at the door because he was completely engrossed in his reading.从因果关系为线索分析，engrossed的意思为“被吸引，全神贯注”。

教师可以运用语篇练习，引导学生学习这一技巧，更重要的是使他们能够在连续练习中获得并提高这种猜测能力，这将极大地帮助学生进行阅读理解的训练。

结语

综上所述，英语词汇教学是贯穿整个高中英语教学的一项重要而艰巨的任务。只有更好地引导学生使用有效的词汇记忆策略，才能有效地记忆单词，然后在交际中正确使用它们，最终解决外语学习的“瓶颈”问题。

参考文献

[1]安娜. 基于语境的高中英语词汇教学实证研究[D].苏州大学，2017.

[2]韩文. 基于词块理论的高中英语词汇教学实证研究[D].山东师范大学，2017.

作者简介

金明子（1972.6—），女，朝鲜族，籍贯：黑龙江宁安市，学历：本科，职称：中级职称，主要研究方向：英语教育。