韦芳梅

[摘 要]地理是一门综合性学科，不少文科生认为地理很难学，对于文化基础较薄弱的特长生来说难度更大，容易让其产生厌学心理。教师要从创建平等融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围；帮助学生树立自信心，激发学生学习的动机；激励性教学，调动学生学习的积极性；课堂上让学生“活”起来，增加其学习的主动性等方面着手提高学生学习地理的积极性。

[关键词]师生关系；自信心；激励

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）12-0037-02

地理是一门兼容自然科学知识和社会科学知识的综合性学科，学生仅凭借记忆是不能学好地理的，必须要具备一定的理解能力、思维能力和空间想象能力。因此对于大多数文科生来说，地理是最让人头疼的一门学科，而特长生的文化基础较薄弱，对地理感到畏惧，部分学生甚至想放弃。作为教师，应该如何引导学生由厌学到乐学再到自觉自动地学习呢？这是教师必须探索的问题。现我结合曾带过的三届特长生谈谈自己的一些做法。

一、创建平等融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围

1.平等地对待每一名学生

一位知名教育学家曾经说过：“教师应该把爱心分给每一名学生。在自己的心中应当有每一名学生的欢乐和苦恼。”教师要以平等之心、朋友之情关爱每一名学生，让学生得到心理上的满足。例如，课堂提问时，不少教师通常只提问学习好的几名学生，大多数学生认为自己是被教师遗忘的，久而久之就会产生一种既然教师不提问我何必思考的心态，自然不会关注课堂所提的问题，更不用说主动思考了。我上课提问时，不是仅提问学习成绩好的学生，而是每一名学生都问；提问时注意给予学生关爱和鼓励的目光，让学生产生动力，同时让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而紧跟教学的节奏，积极主动思考问题，毕竟每个人都好面子，不想自己站起来答不出一句话。当然教师设计的问题要注意结合特长生的特点，让学生经过思考后能回答正确，成功的体验会让学生有一种自豪感，认为自己是教师重视的对象，从而乐意接近教师，更自觉地、更主动地学习。

2.教学语言要亲切、生动、多彩

地理学科的部分知识很枯燥，要变枯燥为生动形象，就要从课堂教学语言上下功夫，将古诗词、歌曲、成语、谜语、谚语等引入课堂。如写梅雨的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处哇”；地壳运动的“沧海桑田”；西北地区温差大的“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”等，如果学生觉得课堂上很轻松，地理知识也就没那么枯燥了。

3.将不愉快留在教室门外，将微笑带进课堂

从心理学的角度看，人的情绪是可以互相感染的，面带微笑的教师，会让学生觉得很亲切，有一种亲和力，不自觉地被感染，心情轻松愉快地享受课堂学习，感到学习不再是负担。

4.宽容学生

学生毕竟处于成长阶段，一节课45分钟，不可能从头到尾集中精力听课，偶尔会有开小差、做与课堂学习无关的事情、讨论问题偏离“航道”等现象。作为教师，只需善意提醒即可，如果花时间批评学生，一方面会增加学生的逆反心理，另一方面影响教学进度和其他学生听课。如果问题较严重可以留到课下解决，这样既对学生进行了教育，又给学生留了面子，学生往往乐意接受。

二、帮助学生树立自信心，激发学生学习的动机

特长生由于基础薄弱，对于地理的学习感觉难度很大，而失败的学习经历会使其对自己丧失信心，认为自己不是学习地理的料，与其将时间浪费在地理上，不如多花点工夫在其他学科上。针对这种情况，我在上第一节课时就与学生聊地理在现实生活中的作用，聊如何学习地理；同时告诉学生，每个人都有能力学好地理，学不好只是没有将自己的潜力挖掘出来。其实艺术特长生与文化生一样，都是智力正常的人，艺术生比文化生更能干，能画出有专业水平的画，我们完全有理由相信，文化生能做到的事，艺术生一样能做到。这样一来，艺术生多少会对自己有一点点自信心，进而会产生学习的欲望。为进一步增强艺术生的自信心，在课堂教学中，我结合他们的实际情况，精选讲课内容和练习，并且通过各种手段使教学内容清晰、易懂。例如，利用多媒体，可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发出学习积极性和主动性。如昼夜长短的变化是教学难点，讲这一部分内容时，我先让学生看一段视频，然后在黑板上利用绘图、报纸为学生再次展示，通过直观教学，让学生把难的问题变得更易懂。经过一段时间的课堂教学，学生觉得上课能听懂，练习能独立完成，自然就有了成功的体验和学习的乐趣，学习的主动性就提高了。

三、激励性教学，调动学生学习的积极性

1.语言激励

课堂上，教师要善于使用激励性的语言，有时候一句鼓励的话，就会改变学生的学习态度。艺术生由于文化基础较薄，在课堂上不少学生不敢回答教师提出的问题，喜欢观望。为了改变这种局面，我在上第一节课时，先向学生声明，不管大家的答案是否正确，我都喜欢，答对了是好事，说明你掌握了这个知识点，答错同样是好事，这样我就会对这个知识点进一步讲解。对个人而言，加深了理解和印象，再遇到这个问题就不会答错，对其他同学而言，让他们明白了该如何解决问题，大家都会感谢你。我根据学生的特点设计问题，提出问题之后留一定的时间让其思考和讨论，然后请学生回答，不管答对还是答错，我一律给予鼓励和表扬。几堂课下来，学生发现地理课很有意思，只要回答问题都能得到教师的赞赏。每个人都有得到他人肯定和赞赏的心理需要，这样学生就会积极参与到地理课堂活动中，主动回答问题。

2.将成功教育引入课堂

常言道，“失败乃成功之母”，但过多的失败经历会让学生丧失信心，对于特长生而言更是如此，甚至可能会让其厌学。因此我提倡“成功乃成功之母”，将成功教育引入课堂，让艺术生站在成功的基石上不断前进。什么是成功？这在于个人定位，我认为每天所立的目标实现了就是成功，例如每天完成了教师布置的练习是成功，今天比昨天多做了一道练习题是成功，这次考试比前一次多10分或1分也是成功……将这种理念灌输给学生，让学生明白其实成功并不难，他们完全有能力做得到。课上我让学生在规定的时间内完成学习任务，当然所布置的课堂设问、练习都要符合学生的实际，在学生自学或讨论时注意巡查督促、引导，让学生都能完成。几节课之后，学生感觉地理并不是想象中的那么难学，有很多知识经过自己的努力是可以掌握的，对地理就有了一种学习的欲望。每次考试之前我都和学生进行约定，只要他们有进步，就满足他们一个合理的愿望作为奖励，例如看一部电影或开展户外活动。每一次我都兑现诺言，这能激起学生进一步学好地理的欲望。

四、课堂上让学生“活”起来，增强其学习的主动性

教师应将课堂还给学生，将学习时间还给学生，让学生成为课堂的主体，自己扮演引導者的角色，引导学生去思考，去分析和解决问题。引导学生讨论，让每名学生都有说的机会，例如设计问题和分小组讨论。由于小组人数不多，相互间比较熟悉，学生没有拘束感，讨论很热烈，经过讨论，学生对知识点有了较深的理解；讨论结束后，由小组长整理问题的答案，派一人上讲台展示成果，解答同学提出的相关疑问等等，让学生真正地参与到课堂活动中，成为课堂的主人。

提高学生学习的积极性关键是教师，教师要善于营造一个充满激情和趣味的轻松课堂，引导学生融入课堂，由被动的“要我学”转变为“我要学”，积极主动地投入高考备考中。

（特约编辑 诺 依）