杜静

摘要：如何使特殊儿童在“非隔离”的教育环境中获得更好的发展，已成为本领域专家学者们关心的问题。目前，已有学前教育机构开始将普通儿童和特殊需要儿童的合作教育理论应用于教育实践，并在实践中总结出遇到的困难和问题。本文着眼于合作教育理论在学前合作教育中的应用情况，以及把合作教育理论转化为实践的具体策略。

关键词：特殊儿童 合作教育 教育现状 具体策略

随着我国学前教育发展政策的不断完善，学前合作教育这一概念也开始走入人们的视野。如何使特殊儿童在“非隔离”的教育环境中获得更好的发展，成为本领域专家学者们关心的问题。同时，更多的学前教育机构开始将合作教育理论应用于教育实践，并在实践中发现问题，总结经验。本文着眼于合作教育理论在学前合作教育中的应用情况，以及把合作教育理论转化为实践的具体策略。同时就教师在学前合作教育过程中扮演的角色进行讨论，分析合作教育对于普通儿童和特殊儿童的积极作用。

一、学前合作教育实施现状

政府和有关教育部门对于特殊需要儿童“零拒绝”的教育安置政策，为学前合作教育提供了良好的实践环境，学前合作教育的研究开始尝试由“理论型”向“应用型”转变，伴随这种转变而来的是一批掌握合作教育实践技能的优秀教师的产生。许多学前合作教育在应用中成功案例的出现，特别是大量实践经验的获得，既弥补了本领域研究中实践方面的空白，又充实和丰富了理论方面的内容。……