王一欢

【摘 要】传统数学教学中教师是学生学习的主宰者，学生学什么，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责。长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。显然，这種以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。除了把书本上知识教给学生，而且通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力，把学习的自主权还给学生，在教学实践中，我从以下方面进行了实践和探索。

【关键词】数学学习；自主权；创造性

数学是基础学科，也是优美的学科。数学图形具有对称美、形态美；数学表达式具有简洁美、有序美，和谐美；数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美；每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学思想方法，都蕴藏着人类智慧的结晶。但是，我们的学生常常学数学无味，学数学无趣。改变这一现象最根本的办法是改变学生的学习方式，使学生学会自主性学习、探索性学习。那么，如何把学习的自权还给学生呢？

一、激发学生的学习兴趣，使他们主动进入课堂

兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响，同时兴趣是学生学好数学的首要条件。我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。

首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。

其次，讲究课堂授课艺术。教师要通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，用形象生动的语言来激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。在讲“比大小”时，为了让学生分清大于号和小于号并记住怎么用，我为他们编了顺口溜“大口朝着大数叫，小尖对着小数笑”，学生很容易就记住了

二、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

（一）会听。

让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。

（二）会看。

主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。让学生掌握了这些学法，学生借助这些学法便能更好地消化、吸收、应用数学知识，从而能达到发展、提高素质的目的。

（三）会用脑去想。

首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。

（四）会说。

语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

三、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法

用现代教育思想来看，课堂教学不仅要看教师如何教，而且要看学生学的怎么样。而且要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。

重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。我在教学实践中，注意到了这个问题，并注重抓了学生的学习的过程，在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知—概括—应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和有了多个模式学习方式。这样使学生既增长了知识，又发展了思维能力。

四、课堂教学中建立平等、和谐的新型师生关系

（一）教师与学生平等。

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

（二）努力拉近与学生间的心理距离。

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

（三）尊重、理解、宽容每一个学生。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

五、营造氛围，增强学生的自信心

“自信心是前进的内驱力”，所以在数学课堂中营造和谐氛围，有利于增强学生的自信心。

我们一定要使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积极参与数学学习。如：“老师相信你们一定会做得很出色”；“看谁做得又对又快”；“这次我们比一比，看谁能得第一”……，在课堂教学时，我努力做到善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他；同时善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价，不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪。“你回答得真好，听了你的回答老师很高兴……”对于结果不完全对时，“你努力想了，说得差不多；你说对了一半，再好好想想……”对于结果不正确时，我也绝不可训斥或贬低，而是委婉地说：“你动脑了，再听听别的同学的意见，好吗？”对与众不同的观点、做法，应调动学生为之喝彩。这样，学生体验到了成功的愉快，更增强了自信心。

六、结语

新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，在课堂教学模式上有了很大的突破和创新，是一次深刻的社会变革，对于学生来说，是一次由被动学习到主动探究式的学习变革。为了实现学习方式的变革，教师的教学方式也必须要改变。教师应该成为教学活动的组织者，学生成长的促进者，课程建构的研究者，所以说，把课堂的自主权还给学生，已经成为走进新课程的中小学教师十分关心的热点。

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]魏勇.用思想点燃课堂[M].桂林：漓江出版社，2008.