张术丽 陈广玉 张瑜 殷微微 杨丽莉

本将“生态教育”对高职专业的学生课堂进行改革，转变教师观念，改善课堂教学，将七何分析法和五问法引入到课堂，提高学生听课效果，加强学生动手能力，提升学生合作团结的能力。

转变教案的设计思路

高职院校同学生求知欲望淡薄，安于现状、迟到、逃课、玩手机、上课注意力不集中等现象在课堂上司空见惯；高职学生易躁动，多暴力，思想不成熟，叛逆等特点；而且这些学生心理因素复杂多样，依赖性强，青春期躁动，纪律散漫，对社会期望值过高等特点。这就要求教师在设计教案的同时了解学情，认知备课，设计学案。让学案、探究、谈论等活动贯穿始终，学生全程参与。将食用菌课程分为课上检查学生的到课率，课前先导课，抛出一个橄榄枝，提升学生的兴趣，引导新课，通过动画、色彩、图形、声音等PPT形式形象生动的讲解课上的内容，使深奥的知识简单化，将实践性较强的内容，通过实验手动操作的知识融进理论课程，采取提问的方式，学生可以将动手操作的事情，转化成语言，描述出来，加深学生对知识的融会贯通。课后笔记的督促，定期检查，改善了学生提笔忘字的状态，预防了学生对课程的遗忘速度，加强了书写能力。

生态教学的情境创设

5W2H分析法又叫七何分析法，七何分析法的关键所在：鼓励解决问题的人要努力避开主观或自负的假设和逻辑陷阱，从结果着手，沿着因果关系链条，顺藤摸瓜，直至找出原有问题的根本原因。……