张宇婷　郭妍

【摘要】生物技术制药是新兴发展现代生物技术的一门交叉学科，是与医药产业结合密切的高技术学科。作为药学专业的核心课程，存在内容枯燥、概念抽象等特点，引导学生进行学习，是教师的必需要关注的问题。通过优化教学内容，教学方法、课堂教学与实验教学相结合改革考核方式，多元考核等方面对本课程进行改革。开展教学改革后，学生的主动性和能动性得到提高，提高了学生的操作能力和综合运用的能力，学会分析问题，解决问题和改革创新的能力。

【关键词】生物技术制药 课程教学改革 多元考核

生物技术制药是新兴发展现代生物技术的一门交叉学科，是与医药产业结合密切的高技术学科。利用生物技术生产生物药品的产业蓬勃方展，是我国政府的优先发展战略性产业，也是21世纪最具前景的产业之一。生物制药产业的迅猛发展对生物制药的高层次人才的培养提出了新的要求。针对新的情况，如何在教学中提高生物技术制药课程的教学效果，在大众创新，大众创业背景下，培养具有创新精神和具有实践能力的高素质生物技术药学的复合人才，我们在教学过程中需要重点关注的问题。本学科的特点是不断引进现代生物化学、分子生物学、细胞生物学、微生物与免疫学和药剂学及基因工程等多学科的先进技术，研究天然产物、基因工程药物等，以及药物在体内和体外相互作用和药物大规模筛选的学科。教学内容主要包括：生物技术制药的概念和主要研究内容与任务，生物技术制药的发展历程和趋势，基因工程制药，动物细胞工程制药，抗体工程制药，疫苗及其制备技术，酶工程制药，发酵工程制药，微生物轉化，蛋白质药物的化学修饰，新型生物技术制药等。作为药学专业的核心课程，存在内容枯燥、概念抽象等特点，如何引导学生进行相关学习，是教师的必需要关注的问题。本文通过对本课程在教学内容、教学方法、及实验方面进行改革，采用多种教学方法进行教学。

一、优化教学内容与教学方法

1.教学内容方面

在生物技术制药的教学中，根据学科特点，我们这个学科具有实验性、应用性强，与实际生产紧密结合的特点，在教学中即要注重学生基础知识的讲授，但是又必须有应用性的拓展，需要学生在基础知识上构建完整的知识架构，在应用要学生要有探索和创新。

教材方面我们综合国内的主流教材，从学生实际情况出发，选用的是人民卫生出版社出版的生物技术制药第三版，本教材是规划教材，具有较高的权威性和较强的影响力，为我国高等教育培养药学类专业人才的教材，内容上我们分为基因工程制药、动物细胞工程制药、抗体工程制药、发酵工程制药和新型生物技术制药五大模块。其中穿插生物技术制药中的热点及新技术。

2.教学方法

教育信息化带动教育现代化已经成为全球教育改革与发展的共识。互联网能为学习者提供海量的教育资源，科学建设并利用好在线教育资源，不仅能满足学习者个性化的学习需求，还能够促使全社会更新教育新观念，创新育人的新手段。翻转课堂是指一种混合式学习的形式，学生通常在家通过在线观看视频讲座学习知识的内容，而在课堂上通过与教师和学生进行讨论、分析并且解决问题，完成作业的过程。与传统的课堂的讲课相比，学生与教师的互动更加富有个性化，教师对学生的指导更加具有针对性。翻转课堂教学模式顺应了素质教育的客观要求。素质教育提倡教育应当面向所有学生，不分差生与优生。全面性是素质教育的基本特点。当前，部分学生对理论课的重视程度不够，学习的内在动力不足。面对这种情况，采用翻转课堂的教学模式，可以在课外、线上为缺课学生及时补课。素质教育尊重学生在学习中的主体性，重视学生潜能的充分发掘。翻转课堂教学模式采用教与学的互动模式，能够激发学生对理论课的学习兴趣，调动学生学习的主体性，突出了学生的创新能力与实践能力的培养，让学生有更多的实践和空间进行创造性思考。生物技术制药这门课程实施过程共分为三个阶段：

（1）课前知识传递教师根据教学大纲的要求，挑选适合教学内容和方案的视频资源，并且做好学生在自学时可参考的教学指导学案，让学生在学习时，按照要求完成自学。学生自学微视频，通过观看微视频、答疑、讨论等学习设置，主动实现知识的学习，使之进行知识的自学。学生在学习过程中的问题的反馈，是教师获得学生反馈，帮助学生发现为题、提出问题，并针对性调整随后开展的课堂活动。

（2）课堂知识的内化教师根据学习反馈及学生对学习内容探究的意愿和效果，对学生进行分组，教师组织、帮助学生开展组内探究讨论学习活动，实现知识的主动内化。

（3）课后知识固化教师对学生汇报成果进行评价，以明晰科学、合理的评价，指导学生进行反思及自评，从而完成知识的巩固过程。

二、课堂教学与实验教学相结合

生物技术制药这门课程是实验性的学科，所以实验教学是十分重要的环节。理论教学与实验教学应该相互配合，相辅相成，是不可分割的整体。生物技术制药的教学效果离不开实验，开设开放性和研究性实验让学生成为了课堂的主角。每个实验都环环相扣，通过分离土壤微生物，让学生学会发酵工程制药的基本实验操作，无菌操作，再筛选出青霉，验证青霉素药物的作用机理，通过这个系列实验让学生充分独立思考，自行设计实验，体验科研过程，体现研究性学习的自主性和独立性，很好地培养学生的创新能力。

三、改革考核方式，多元考核

生物技术制药这门课程在2014～2015第二学期和2015～2016第二学期，连续两年内参加了辽宁省跨校修学分项目，开学初，在起初教学团队间开会探讨本学期的教学安排，教学重点难点，期末考核等，本门课程为考查课，期末考试考核为在平台上完成。选课方教师在平台上可获得学生在平台上的学习成绩、章节考核及期末考核成绩。加上学生课堂表现，翻转课堂实施程度及实验课成绩，综合以上所有的成绩得到该课程的最终成绩，经教学团队双方教师评定，双方学校教务管理部门审核，报送教育主管部门，最终完成双方学校对于该门课程的学分互认工作。学分互认识实现教育改革的需要，是各类教育间的有机衔接，能够满足学生学习的个性化需求。

四、结语

理论课程教学采用翻转课堂的方式，促使我们对信息技术变革教学有了新的方向，符合未来教学发展的方向。我们还会更加深入细致地挖掘如何充分利用这种教学模式进一步提高学生的学习热情和学习效率。开展教学改革后，学生的主动性和能动性得到提高，提高了学生的操作能力和综合运用的能力，学会分析问题，解决问题和改革创新的能力。使每个学生通过学习过程的积累达到知识与能力的双效成长。翻转课堂主要是针对培养学生学习态度的转变和自主学习能力的提升，如果从学生的考试分数的角度来说明翻转课堂的效果，通常学生的能力转换为学习成绩的提高需要通过较长一段时间才能体现出来，故在采用翻转课堂教学的过程中教师和学生切忌操之过急，应当遵循翻转课堂教学模式的实施规律循序渐进的进行。通过一段时间的推进使学生在学习习惯、和态度上积极适应，也是实施翻转课堂教学的成果和成功之处。

参考文献：

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[2]李崇豪，王珊珊.我国生物制药产业研发与生产技术现状[J].山东工业技术，2015，（22）：26.

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