韩凤杰

【摘要】从不同的角度对儿童和歌谣对听障儿童语言康复的重要性进行了分析，分别是培养听障儿童聆听习惯、保证听障儿童发音的流畅性、为听障儿童词汇和积累和语法规则的掌握提供帮助、启发儿童心智、充分满足听障儿童情感教学需求。

【关键词】儿歌 童谣 听障儿童 语言康复 重要性

对于儿歌和童谣来说，其主要的接受对象是低年龄儿童和幼儿，并且有着比较浓厚的民歌风味。听障儿童同其他正常儿童一样，都需要在儿歌和童谣的伴随下成长。所以，在听障儿童的语言康复过程中融入儿歌和童谣是非常重要的。

一、有益于养成听障儿童良好的聆听习惯

儿歌和童谣有着非常鲜明的特征，主要包括语言明快、通俗易懂、口语化等，可以对听障儿童的兴趣进行有效激发，可以为其进行模仿和记忆提供重要帮助。在语言康复的过程中，康复工作者可以吟唱儿歌，使得听障儿童安静下来，并且仔细聆听，在对这种措施实施几次之后，使得听障儿童的聆听习惯得到培养和锻炼。除此之外，在进行听觉描述的过程中，对儿歌和童谣进行充分应用，使用较为上口的说唱方式，对某一样物体的特征进行描述，听障儿童的兴趣会得到有效激发。比如，儿歌《小白兔白又白》：“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”

二、保证听障儿童发展的流畅性

当开展教学实践的时候，听障儿童的韵律问题较为突出，进一步影响了他们的语言流畅度和对于情感的理解与表达，对于其人际交往是非常不利的。在其口语发展的初级阶段，他们对超音段高位是最容易感知和掌握的，在儿歌和童谣中有着比较多的超音段高位，在音长和音高等方面都有着比较多的变化，因此，可以激发孩子的兴趣和热情，孩子热衷于对其进行聆聽和模仿。比如儿歌《蓝皮鼠和大脸猫》：“小小老鼠小小老鼠穿蜡衣，叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽，大脸猫大脸猫长胡须，喵咪咪喵咪咪喵咪咪，一个尾巴细又长，一个脸蛋吹牛皮……”还能够通过对儿歌和童谣的应用来为韵母和声母的练习提供相应帮助，比如儿歌《谁在笑》：“a，-ha-ha-，ha-ha-ha，笑的，是爸爸，e，-he-he，-he-he-he，笑的，是哥哥……”

三、可以为听障儿童词汇积累和掌握语法规则提供帮助

在儿歌和童谣中，其词性是非常丰富的，并且通常是用短句来呈现词汇，非常上口，对于儿童掌握新词汇是非常有益的。比如，儿歌《两只老虎》：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪。”其中，老虎、耳朵是名词，跑是动词，得是副词。除此之外，在听障儿童学习语言的过程中还会出现相关语法规则错误，可以通过儿歌和童谣的学习对其进行引导和纠正，比如儿歌《宝宝要睡觉》：“喔，喔，喔，大公鸡，不要叫，小花狗，不要跳……”

四、启发听障儿童的心智

尽快让听障儿童接触儿歌和童谣，对其是非常有利的。一方面，能够学习母语，对其语感进行有效训练和培养；另一方面，还能够对听障儿童的想象力和发散性思维进行有效培养。比如，《欢乐的小水滴》：“我们在蓝天上聚集，多么地欢乐，多么地潇洒，太阳她照耀我们成为灿烂的朝霞，月亮抚摸我们好像洁白的轻纱。”在歌曲中，将月亮比喻成洁白的轻纱，抚摸着我们，让孩子们想象月亮还像什么？除此之外，在很多儿歌和童谣中都是将某个方面的知识作为题材，可以为听障儿童认知自然界提供重要帮助。比如，《妈妈对我说》：“妈妈对我说，你出生在中国，中华民族的一切，都是你心中的歌；背景是心脏，长江是脉搏，脊骨是昆仑，乳汁是黄河，无论你长到多大多大，都在这摇篮中生活，摇篮中生活，摇篮中生活。”这首歌曲对祖国的大好河山进行了描绘。

五、充分满足听障儿童情感教学的需求

对于听障儿童来说，在没有获得听力和语言之前，主要通过身体动作实现同其他人的沟通。在获得了听力之后，主要是通过聆听和唱儿歌和歌谣来同其他人沟通情感，并且对其情绪进行有效调节。通过聆听儿歌和童谣，从中感受到亲人般的爱抚，由此产生情感效应。比如，《热爱森林吧》：“热爱森林吧，这是小鹿的家园；热爱森林吧，这是小鸟的歌坛。奥，你看林海在清风中荡漾，这是我们生命的摇篮。”这首歌表达了孩子对于大自然的热爱。如《爸爸妈妈快回家》：“爸爸和妈妈，全都出门了，只因我还小，留下守在家。爸爸和妈妈，天都全黑了，你们在哪里？怎么不回家？”这首歌表达了留守儿童的无助。

六、结束语

综上所述，儿歌和童谣对于听障儿童语言康复有着非常重要的作用和影响，必须对其做到足够重视，对其进行有效应用，使其作用在语言康复过程中得到充分发挥，不断提高听障儿童的语言能力。

参考文献：

[1]方应霞.儿歌在中重度智障儿童语言康复中的实践应用[J].课外语文，2017，（01） ：180.

[2]詹华英.儿歌和童谣对听障儿童语言康复的重要性[J].康复学报，2015，（02） ：37.